这周，学校安排我在重庆进行学习培训，收获颇丰，写下来跟大家分享。
我们要改变改变教师以往重知识传授的教学方式，转变学生被动的学习方式,处理好科学探究的过程和结论的关系，使学生真正了解和体验科学探究的过程和方法，培养学生的学习兴趣，最终提升学生的科学素养。改变教师的教学行为,转变学生的学习方式，优化教学过程。改变传统的以教师讲授为主的教学方式，把学生原来的以接受性学习为主转变到以探究性学习为主的学习方式上来。教师可以给予学生、小组肯定，根据个人特色选择实验、制定小组实验方案，培养学生的自主探究能力。
在实际课堂中，我们让学生自主设计实验，在我们看来，一堂完整的科学实验课应该全程由学生自己完成，从发现问题到猜想与假设，进行实验设计并进行实验直到最后的得出结论，这一连串的探究过程都应该交给学生自己完成，这样才能算作自主探究。教师只是课堂的组织者，在整个过程中只起到正确引导的作用。例如：在《斜面》课上，教师让学生自主进行实验设计，探究得出利用斜面滑道搬运物体比直接搬运物体更佳省力。还比如《摆的快慢》这一课，让学生自主设计实验，探究摆的快慢与什么因素相关，小组合作通过实验数据自主得出结论。本学期，我们也开展了相关活动，例如种子发芽实验，让学生在课后自主观察探究种子发芽的影响因素。建造塔台单元，让学生自主选择材料并动手画出设计图，最后完成塔台的搭建。还有，设计与制作小船部分，让学生经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。在其中根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船，培养自主探究能力。在养蚕单元时，学生在课外观察记录蚕的生长变化过程，培养学生探究能力。以上活动都充分体现了整个课题的探究内容。
同时，在领导的支持下，我们建立了天回教育片区小学科学“问天”教育联盟，以此促进教师的个人成长，从而达到培养学生科学素养的目的。联盟组的成员有以上8所学校的科学老师们。
目前，联盟组围绕着课题进行了《机械摆钟》、《影子的秘密》等课程的研究，交流过程中，课题组成员共同讨论交流课堂教育教学的方法，如何引导学生进行自主探究的方法。我们认为：在设计课堂时，要从身边的现象入手，引导学生关注身边的科学现象，培养他们对科学的好奇心和探究欲。并鼓励学生亲自动手做实验，观察实验现象，记录实验数据，并尝试解释实验结果。
宋老师带来的《影子的秘密》这节课就以培养学生自主探究能力为目标，在这节课中，宋老师先引起学生兴趣，让学生自主探究，制造恐龙的影子。再让学生小组讨论后自己思考，如何改变影子，不给学生设定过多的条条框框，充分发挥学生的自主能动性，培养学生了自主探究能力。最后让学生自己动手做手影游戏，小组积极探究寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。整堂课的实验部分鼓励、引导学生大胆探究，从而获得科学知识，促进学生科学探究能力的形成。宋老师的课很好地结合了我们的课题，体现了课题的中心目标。
