我喜欢将最有感触的文字记录下来，包括我读文字的所思所想一并记录。拿到一本书，我总是喜欢先看“序”，再看“附录”，正文部分的篇目我喜欢挑着看。

常生龙老师的《给教师的5把钥匙》的附录一是《阅读与写作就是我的生活方式》，附录二是《太忙了不读书？没想过》。单看这两个标题，就非常吸引人的目光。

第一篇是《教师教育论坛》的《人物访谈》栏目特赴上海采访虹口区教育局局长常生龙写下的访谈内容。第二篇是《解放日报》首席记者顾学文采访了常老师后写下的一篇文章。

              “读书无用论”的解答

常老师说：“每当遇到教学上的困惑、管理上的迷茫时，只要我们善于阅读，就会发现已经有人在这方面做过探索，而且有现成的经验可以借鉴。无论是教师还是教育管理者，坚持阅读和写作，其实都是在找寻教育的本源和智慧，这和自己的本职工作不禁没有矛盾和冲突，反过来还会很好地促进本职工作的开展。”常老师的这些观点非常恰如其分地回答了我们认为的“读书无用论”的问题。放眼现在校园里的老师们，大家都很忙，忙到常常需要加班完成工作。所以，很多老师一致回答：“实在没有时间读书。”常老师在《教师读书那些事儿》里举例了美国管理学家史蒂芬柯维的“时间四象限理论”，阅读成了老师们认为的“重要但不紧急的事情”，而且阅读也不在老师们的优先选项之中。最关键的是，大家需要坚持不懈、假以时日地阅读，才可能看到一点儿效果，因为阅读不是一朝一夕的事情，更不是一蹴而就的事情。

殊不知，常老师这样说：“坚持阅读和写作，其实都是在找寻教育的本源和智慧。”作为一个还有点爱好阅读的老师，我时而认真阅读，时而沉浸在手机的花花世界中，时而三天打鱼两天晒网，时而读到迷茫，时而认为读书无用。今天读了常老师的文字，我感觉读着读着又豁然开朗了。常老师说：“从养成阅读和写作的习惯到教育观念的改变，是一个较为漫长的过程，不是读三五本书就能解决问题的……很多鲜活的案例都表明，随着阅读和写作的不断坚持和积累，教师会突然发现自己在教学方式、教学艺术、师生关系和班级管理等方面像变了一个人似的，‘课堂教学生产力’在无意之中大大地得到了提升。”一言以蔽之，阅读的过程中，要想有教育观念质的飞跃，还需有阅读的量的积累。

                一个人的成长秘籍

对于一个人的成长，常老师这样说：“一个人的成长，其轨迹有点类似开口朝下的抛物线，在越过最辉煌的顶端之后，就会走向下坡路。要让自己不吃‘老本’，继续走在求索的道路上，就应该在临近抛物线的最高点时，选择一个新的抛物线，重新开始‘爬坡’。”对于一个有十几年工龄的自己，差不多到了职业倦怠期，虽然没有什么老本可吃，可仍有想“躺平”之感。今天读到这段话之后，内心里泛起涟漪，我也一定要选择阅读和写作这样一个新的爬坡之旅，重新开始爬坡，要坚持不懈地阅读，要持之以恒地写作，力争每天做到“读起来，坚持读”和“写起来，坚持写”。

没有阅读时间怎么办？常老师说：“见缝插针可以说是我读书的基本状态，我的手提包中始终放一两本书，在旅途之中、会议间隙，都会拿出来看上几页。”常老师的文字里隐藏的更多的是以身示范，更多的是为我们树立了榜样。常老师用自身的行动和坚持来感动和启发所有的老师，用自己在阅读中取得的成就来激励我们加入阅读和写作的行列中。常老师每周读一本书，至少写一篇读后感，已经坚持了十几年，他向我们完美诠释了：“做任何一件事情，都需要付出努力。只有坚持不懈，才可能有所收获。”

            “太忙了不读书？没想过”

常老师说：“不读是不可能的。那就是我生活的一部分，太忙了不读？这个连想都没想过。”“读书和写作是我的生活方式。”“学习的途径有很多种，最基本、最方便自己把控的路径显然就是读书。”“改变一所学校需要多久？常生龙得意地回答：‘两年’。但前提是，阅读。”是啊，既然我们选择了教育，我们成了教育工作的践行着，与其自己独自盲目前行，何不借助阅读，何不借助写作，来拓展自己教育人生的宽度，挖掘教育人生的厚度呢？

北京特级教师华应龙也说：“因为不读书，所有工作过得很忙碌。”看来，或许阅读才是我们一切忙碌的源头。常老师引用美国加州一所小学的图书馆里的一幅标语启发我们明白：读书到底有什么用？

标语：

你读得越多，知道得就越多；

你知道得越多，就会变得越聪明；

你变得越聪明，当你表达思想或做出选择的时候，你的声音就越有力量。