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最近，看到学生交上来的作业，心理恨得牙痒痒的，真是恨铁不成钢啊！
要么写一半，要么写三分之一，总之就是很少有全部完成的。明明每天的作业量已经少的可怜了，再也无法缩减了。若是再减少，这一个学期，他们都可以不用做作业了，等到他们按要求做完，只怕都要过年了。
无语问苍天，这可如何是好啊？
同样是两个班的教学，A班永远在问，老师今天没作业吧？B班永远在想，老师可以再多布置点不？
随着时间的推移，差距在一点一滴的积累中日益明显。因此，导致B班成绩总是比A班好。
学期伊始，两个班的差距不大，作业、背诵、默写，都在有条不紊中进行。两个班的学生也能跟上老师的节奏。
请教前辈时，他们说，作业做一半得看他们是什么情况，是当天作业太多？还是题目太难？或者是有拖延的习惯？
回顾了他们前两个月的表现，拖延的情形占大多数。
那很明显，就是他们在小学时没有形成好的学习习惯导致的。像这样的情况，一下子肯定是改变不了的，只能一步步引导。
对于那些成绩好、比较自觉的学生，可以多布置点作业，确保他们的有效提升。至于成绩差、不自觉的学生，可以少布置点，让他们有自己的规划，并能确保每天的作业完成量，这样他们自己也会有成就感。
分层布置作业，对不同层次的学生来说，都是一种有效的教学方法。这样一来，不仅能够确保优等生有一定的难度挑战，同时也能确保差生容易达到要求，获得成就感。
不过，前提是要给班级的所有学生分层，一旦确定，就不更改。以其稳定性确保学生每日都能够按质按量的完成作业。
不得不说，分层教学确实有其妙处。对于同一个班不同层次的学生来说，都是一种很好的提升与促进。
