在论资排辈的现在，能让我参加这样高规格的学习，我是幸运的……

今天从7点开始进入“战斗状态”一直9点多才放松下来，着实累得很。但心却是充实的，虽然有的时候听着有点懵，但总感觉这种“浸透式”的学习，一定能给我带来改变。管建刚说过：他刚开始进入教育行业时，能听课，但不会评课，甚至有时候不知道人家的一节课到底好在哪里。虽然我已经教书5年了，但有些课我不会评，或者心里很明白但说不出来。这也是我的一个短板——口头表达能力不强。还是写反思，以他人观自己更适合我。一下见了这么多名师，激动万分呀。也憧憬着自己什么能成为名师……还是算了吧，还是好好写写反思吧。

（一）最好走的路是套路

听了五节公开课，我发现这几节课都有几个共同点，第一师生课前聊天，可能是因为师生彼此不认识，靠课前这几分钟和孩子熟悉起来，让孩子不要拘束，放松下来，用一个老师的话就是“谈情”，有情好办事嘛。第二都有写作环节，语文不外乎听说读写，师生朗读很正常，没有读书声就像歌唱家没了嗓子，课内小练写有时候也能见到，但一天上五节课，五节课都有小写作，还是让我震惊了一把。也给了我一个启示课内不仅要读出文本，也要创作文本外的文本。在孩子还对文本有情的时候练笔，即使辞藻不美，但美在情在，我觉得足矣。第三音乐，五节课每个老师都配上了相应的音乐。这个套路是在调情，情到深处自然浓。随着文本的深入，音乐的烘托，学生读不出感情也能听出感情了。即使学生什么都没学会，但读书的精神享受应该是有的，哪怕就一点，这个音乐用得也值了。第四对文本的独到理解，我习惯了讲解文本时一段一段进行，但这几位名师，把文本揉碎了教，看似揉碎了但又连接的那么紧密。在看到王崧舟的《湖心亭看雪》的预案的第一条学习疑词难字时，我心里想难道名师也会像我们一样出示字词，连读正音讲解吗？果然是名师，直接提出文本主问题让孩子找文中主体诗句，读诗句找难字难词，在学习这些字词的时候也为孩子埋了伏笔或说是问题，作者为什么要这样写。不愧是高手。

就像让孩子仿写一样，我告诉他们仿写仿写防的都是结构，结构防好了能写出不丢分的作文，如果字词稍加润色，就是不错的文章。我想这些公开课也是一样的吧，先学他们的框架，准没错。

（二）最难走的路是自己

这五位老师有相同的套路，但最出彩的是他们自己。王崧舟老师不苟言笑，不看一眼文本，想必文本已经烂熟于心了。这是我欠缺的。他从四个带有“一”的句子入手，直接感受作者，再学前文，加深感受，大师风范尽显。在古代一定是能一剑封喉的深沉侠客。低沉缓慢的声音让我觉得他就是那个痴人张岱。没看到他炫技，就是一句一句引着孩子感受。但我觉得我做不到，因为他有着先天魅力。虞大明老师特别注重仪容仪表，腰背一直挺的很直，仿佛他没有教师职业病。最欣赏他的是除了文本之外提供了多种表现形式的材料，让我对诠释文本有了更好的方法，就评课教授说的他就是刘德华式的教师。最后一个老师说自己长的像螳螂，看来看去，他对自己的认识是正确的。他就是薛法根老师。他的课听下来，更像是一线老师平时的课堂，特别真实。与孩子们玩笑连篇，把我笑得人仰马翻。但玩笑过后，就提一个“美好画面”就把文本解读的差不多了。牛。他的板书很真实，现在我有时候会忘了板书，听了他之后，我不再觉得是自己太投入课堂了，而是偷懒，是抛弃了教学精华。现在一定要牢牢记住板书是思维的外显，无板书不思维。他的评价语很真实，听过很多公开课的评价语，时常觉得这些评价语是提前写好的吧，感觉离我的课堂好玩，也可能是我内功太浅。但薛老师的评价语更符合童心，也更有童趣。他们都坚持了自己独特的风格，并不为主流风格而改变。《无声告白》封面语中就写了大概这样一句话：人终其一生都在找自己，都在成为自己。他们找到了适合自己的适合学生的最舒服的自己。不知我何时可以找到自己？

（三）告诫自己

老师，师范。很多时候孩子不会，都需要老师亲自动手师范给他看。光靠嘴效果就不好了，要运用更多的方法，比如唱、演……核心就是提醒自己要放得开。这是性格问题，但也要时刻提醒自己放开。“最近发展区”，大学学的知识，早已忘了，今天重新记了起来。以前对于孩子学习成绩看得很淡，一直以来的观点是学习不能同步，但可以共同进步。但换了新单位，慢慢的我坚持不住了，我想让学困生赶紧赶上大部队，而忽略了他的起点在哪，他每一步的距离有多远。看似老师费了很多心血在他身上，但孩子还原地踏步。多想想“最近发展区”，适合他的才是最好的，管他什么优秀率什么班级排名，对于学生长久的发展，这些都是浮云。

先写这么多吧。太困了。睡觉。明天，不。是今天接着“战斗”。