今天听了Dr. Krashen “Down with Forced Speech”的讲座，引发了一些思索。
Forced speech是指非自愿地输出尚未习得的语言。强迫输出会引发极大焦虑，尤其是公众发言，且这并无助于语言习得。
大多数人认为，多说有利于语言习得，多说有助于提高口语流利度，但Dr. Krashen指出，输入非常重要，与其强迫输出，不如有效输入。实验表明，可以自由选择阅读书籍和听力材料（较少的语法学习和写作）的群体，在口语测试中表现更好。
讲座中还有很多极其有趣的例子。
与哥伦比亚和巴西相邻的Vaupes River地区，居住着约1万人，共有24种语言，他们有着独特的文化，不和说同一种语言的人通婚。在青少年时期，每个人开始“主动而突然”地说2~3种有语言环境的其他语言。研究表明，他们不会强迫自己去说尚未掌握的语言，会经历一段约1~2年的沉默期，但之后便可流利地表达。
语言学家Nida发现，在非洲，通晓多种语言的人习得相邻部落语言的轨迹几乎无一例外。他们和说另一种语言的人群一起工作，并不会努力去学习这种语言，而是暴露在语言环境中足够长后，逐渐听懂，接下来口语表达便顺理成章。
Dr. Krashen也举了Armando的例子。Armando在一家以色列餐厅工作了12年，他的希伯来语说得非常棒。Dr. Krashen录下他的对话，让专家进行打分，结论从“非常棒”到“几乎等同于母语”。他便是生活在希伯来语的语言环境中，和周围的人关系非常友好，有2~3年的时间并未强迫开口去说，之后便非常流利地脱口而出，完全没有学习语法，对语法毫无概念，但可以正确应用。
Dr. Krashen从这些例子和实验中得出结论，让人不愉快的活动无助于语言习得，而让人愉快的活动不一定都有作用，必须是可理解且有趣的。
不要强迫学生开口去说，也无需测试口语。口语测试耗时耗力，且非常昂贵，需要让非常专业的人士或及其有经验的老师共同打分评判。
但如果不让学生开口说，如何纠正错误？首先，纠错在现实语境中极少发生，其次，并无足够证据证明，纠错有持续性的效果。
所以，强迫学生输出对语言习得并无益处，而是应该创造更多有趣的、可理解的输入，这样，语言习得便会顺其自然，水到渠成。
现实生活中，常有人问如何提高口语？从中也可以得到一些启发。首先，便是沉浸在大量口语表达中频繁真实出现的输入中，这个过程必须是让人愉悦，且可以理解的。如果是无法理解的所谓“灌耳音”，则对语言习得并无益处。其次，大量输入后，当有了表达的欲望时，需要有真实的语言交流和反馈，找个老师或语言伙伴进行口语练习。整个过程，也要有充分的耐心，不要幻想几天几个月，就会突飞猛进。
