说到绘本阅读，相信大家都知道日本图画书之父松居直，松居直在《幸福的种子》中指出“图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而且一本图画书愈有趣，它的内容愈能深刻地留在孩子的记忆里，在成长的过程中，或是长大成人之后，他自然能理解其中的意义。”
五年前，那时候我是幼儿的大班教师，是班里的一个名字叫子轩的小朋友带来了大卫.香农的《大卫不可以》，这是我第一次见到绘本。
整本书没有一个贯穿始终的故事，但是每一幅画都在叙事。主角只有一个，那就是大卫。从封面就可以看出，这是一个普通家庭的淘气的小男孩。我觉得子轩和大卫非常像，我摸着子轩宝贝的头，笑着说：“你们都是淘气的小男孩”。子轩宝贝冲我做了个鬼脸就跑开了。
只要看到这个圆脑袋三角鼻子的男孩，就会知道这是大卫。他的形象深入人心，每个人都可以在大卫身上看到自己，这本书里大卫的所作所为正是每个人童年时的写照。
我还记得当时给孩子们讲这本书时的情景，孩子们看着画面告诉我大卫在做什么，他们在封面和扉页中看到了自己，他们和书之间的距离一下子就拉近了。大卫站到椅子上拿柜子里的饼干、玩得满身泥巴地在家里走动、想象自己是乐队成员拿厨具敲敲打打、用食物和餐具做出自己的样子、熬夜看电视不睡觉、上床后又扮演电视里的反派蹦蹦跳跳……这本书塑造的大卫是一个停不下来的小捣蛋鬼的形象。画面中运用多种不稳定的线条，丰富了画面的同时增强了不稳定的感觉。在大卫捣乱不听话的时候，他的眼睛是确定的黑点，但是在他真正做了不可挽回的错误——打碎妈妈的花瓶以及之后他张开双臂一脸委屈时，他的眼睛像是随笔转了几个圈画上去的，这暗示出他的不安。而能让他安静下来的，是妈妈充满爱意的怀抱。在结束前的所有画面中，妈妈都在说“No!”然而最后，却是一个“Yes.”尽管大卫犯了很多错误，遭到妈妈很多训斥，但是妈妈还是给了大卫一颗爱的定心丸，化解了大卫所有的委屈和眼泪。
时隔这么久，再次阅读《大卫，不可以》这本书，我仍然觉得很有趣。
