孩子觉得自己笨？老是学不好？孩子不够努力，不愿意吃苦？来来来，尝试给他们讲讲以下几个心理学的论点。
智力水平并非天生，同后天训练可以变得更加聪明：“越努力越优秀”绝对不是一句口号。
约翰.布鲁尔的神经学报告认为：人在出生时大概有1000亿个神经细胞，这些细胞被成为神经元，连接神经元的是突出，神经元通过突触传递信号。我们通过神经突触搭建的回路，能让我们感觉、认知、具备运动技能，包括学习和记忆，也决定了一个人运用智力的潜力与极限。
通过学习、开发智力模型，以及搭建能让我们理性思考、解决问题和创造的神经通路，才具备了能力，而智力也会因此而提升。
智力并不能决定一个人的成功，成功在很大程度上取决于专注与自律。
1970年代著名的棉花糖实验也说明了这一点。研究人员在房间摆上了棉花糖，让幼儿园孩子单独进入房间，离开前告诉孩子可以选择现在吃掉一块棉花糖，或者暂时不吃，15分钟后可以得到两块棉花糖。在参与实验的600多个孩子中，只有1/3的孩子能够抵抗诱惑，得到第二块棉花糖。而后续研究发现，越能在这个实验中忍耐的孩子，长大以后在学习中和工作中越能取得成功。
面对困难不可怕，有勇气坚持面对困难才会获得成功。
卡罗尔.德韦克的研究说明了，一个人的信念对于学习和成绩的影响至关重要。
她为纽约七年级的成绩较差的孩子讲授关于大脑知识和有效学习的技巧，有一部分孩子得知他们努力学习会如何改变大脑，开发智力是需要通过努力和学习在大脑形成新的连接来实现。学年结束后，那些认识到智力并非天生的“成长心智”的孩子付出了更大的努力，进步也更大，成绩有了显著的提升。
她把学习者分为“固定心智”和“成长心智”，固定心智的孩子认为，智力是天生的，努力是为了证明自己的能力，他们往往会避免失败并且不愿意面对困难。而成长心智的孩子知道困难是提升自己的一种方式，从而愿意挑战困难，并且选择难度不断加大的挑战。
德韦克的研究开始延生到赞扬对于人们应对挑战方式的影响。
五年级的学生解一道谜题，解开后，有些孩子被赞扬很聪明，有些被称赞很努力。接下来研究人员让学生选择同样难度或者更高难度的谜题。多数被赞扬聪明的学生选择了简单的谜题，而90%被称赞很努力的学生选择了更难的题目。
这一类的实验都说明了，自律、勇气以及成长心智能让人敢于面对挑战，并且能够形成创造力与毅力，从而获得更多的学问和更大的成功，而非智商。
