班级中的MSSR（一）
在家访中了解到家长对孩子的阅读都很重视，因此雄心勃勃地打算第一周就开始和小朋友们一起施行教室中的MSSR,想到我捧着书，小朋友们也捧着书，能一起安安静静地阅读，从五分钟起步，逐渐增加时间。这样美好的画面让我一想起来就心情激动。
可是现实总是骨感的，当小朋友们拿起书的时候，画面是这样的：一本书在手中翻来覆去，研究了封面和封底，却迟迟不愿意翻开；三本书并排放在桌上，不知是不是在比较封面的图画；和旁边的小朋友大声交流书中有趣的图画……等等种种，不一而足，无奈之下，我放下手中的书，边巡视边观察小朋友阅读的特点。
特点一：作为一年级的小朋友，识字量不足以支撑独立阅读，《不一样的卡梅拉》这套书文字可不少，虽然图片有趣，但小朋友看图时没有故事支撑，只能从单幅图中获取乐趣。
特点二：书在小朋友们的手中，有时候与玩具区别不大，触摸，翻开，合上，摆放对小朋友们来说也是一种乐趣。
特点三：与大人完全沉浸书中时的表现不同，小朋友们充满了分享欲，当他们看到有趣之处，忘情之时，会咯咯咯地笑出声来；会情不自禁地站起来；会迫不及待地和同桌说起来。
面对小朋友们这些特点，我只能这样做。首先，尊重他们的年龄特点，在他们玩书，聊书，摆书的时候，不予阻止，让他们习惯与书的亲近，享受一段与书一起的愉悦。其次，针对小朋友们喜欢看讲过的书的特点（这样能让他们获得安全感和控制感），我利用空余时间，为他们讲述《不一样的卡梅拉》，以引起他们阅读的兴趣。
今天是开学第二周的第一天，午睡结束后，我让小朋友们先不收午睡用具，立即拿出午睡前从班级图书馆借的三本书，令人意外的是，今天有很多小朋友能安静地捧起书阅读，见状，我赶紧拿出自己的书，也看了起来。
阅读的时间虽然不长，但对于我们来说．是一次进步，阅读结束后，我大大地肯定了小朋友们。
