“让我们坚持这样的生活。”这是一名一年级孩子发出的感叹。作者在开章引用这句话的目的是什么？这个孩子要坚持怎样的生活？很多疑惑充斥着我的大脑，迫切地想要读下去，想要寻找到答案。
对于一年级的孩子来说，充满趣味性、丰富性的生活才是他们的最爱。在班级的日常生活重建中，班主任要有意识地开放、引领和发展学生，在丰富多彩中构建孩子们喜欢的生活，要坚持的生活。然而班主任工作非常繁杂，就自己而言，从事乡村班主任十几年，每一天都有做不完的事：语文，数学学科教学要时刻抓好，学生的大事小情要及时处理，学校组织的各项活动要积极参与，班级的建设工作要追求完美……每学期的集体备课，教研活动，主题班队会，安全保障，课间休息，中午就餐，班级纪律、卫生评比等等所有事情都要亲力亲为。特别是低年级教育教学工作更复杂，孩子年龄小，各个方面都需要培养，必须做到“口勤，手勤，脚勤”。多说，勤指导；多做，勤示范；多走，勤了解。随着孩子的成长，他们能主动承担起班级管理，活动组织的职责，班主任的工作会有所减轻，但这时也会出现其他的问题，比如：青春期的心理问题，学生很难控制自己的情绪，易冲动，怎样处理最恰当？这真是不断地在考验着班主任的心理素养。以上种种，可以感受到班主任是全能的，或者说班主任需要全能。样样都有所涉及，但真正整理起来又不知从哪里入手，没有章法可循，因为“几乎所有的学科教学都会有清晰的内容结构，唯独班主任的工作或班级建设，长期处于凌乱无序的状态之中。”［1］
本章节基于作者的实验研究，可以形成以下的内容结构：
班级岗位建设与学生干部培养
班级文化建设
主题活动及主题班队会开展
班级建设与学科教学融通
学校学生工作实践介入，
社会性与自然性资源开发［2］
六项内容又分为两大类：“内部开发”与“外部拓展”，前三项属于第一类，后三项属于第二类。我在阅读的过程中，总是不经意间想到自己，想到学生，想到过去一年在这六方面所做的努力，所开展的活动，孩子与自己的小小变化。此章阅读给我带来了更多欣喜与感触，结合自己的实践去阅读，让我越来越喜欢上这种边读边思边写的读书方法。
一、班级的“内部开发”
1.本班班级岗位建设与学生干部培养
“通过班级岗位建设与学生干部培养，可以促成学生学会共同生活，学会在公共生活中承担责任、发挥领导力，学会在承担责任、发挥领导力的过程中，实现个体的全面发展与群体的共同进步。”[3]
一年级的孩子刚刚进入小学生活，对周围的一切充满着好奇，积极勇敢，爱表现自己，这些都是孩子的天性。虽然班级人数少，（只有五人，这是现在我们这个地区很多乡村小学的普遍现象）但对于一个班级建设来说，学生干部是不能少的，我们更容易做到全面培养。待孩子们熟悉一段学校生活后，我对他们说：“现在老师需要一些班干部帮助老师一起管理，建设班级，有谁愿意帮助老师吗？”孩子们很是兴奋，都愿意做老师的小助手。于是我们采取的方式是：首先设定岗位，学习、纪律、卫生、文明、安全五位委员，并向孩子们明确职责，每个孩子根据自己的意愿竞选一项，要说明竞选理由。其次召开竞选会，由于孩子们在语言表达方面欠缺，我们采取提问的形式进行，或由我来问，或由孩子们提问。如：你当上学习委员后能帮助小朋友们做什么？最后是评价会，孩子们根据个人平时，以及竞选时的表现评价是否竞选成功。班级的所有孩子都成了班干部，根据岗位的不同承担着不同的职责，每个孩子既是管理者，也是被管理者，相互制约，相互学习。这是孩子们第一次参与班级竞选活动，通过阅读，我了解到孩子们正处于启蒙、教育、指导阶段，有待进一步的开发。后期的评价、轮换、升级阶段会随着班级岗位建设与学生干部培养逐步完善。
2.本班班级文化建设
关于我们班级的隐性文化建设问题，我调动家长和孩子一同参与策划，一方面培养孩子的主人翁意识，另一方面让家长参与进来，一起正确的引导孩子，让这个由老师、学生、家长组建的大家庭有更广阔的思维发展空间。
1.班名的由来
当我把征集班名的消息发到微信群里，家长们积极踊跃地掀起了“起名”的浪潮。赵思莹家庭起名为“日出班”，代表孩子们向新生的太阳越来越光芒万丈。王孜家庭起名“小芽班”，孩子就像小芽，需要我们家长，老师的共同呵护才能茁壮成长。范诗琪家庭起名“小树苗班”，班级的五棵小树苗，在班主任的带领下团结在一起。充满自信，充满快乐，勤奋踏实的学习。李易达家庭起名“快乐家庭”，代表孩子们在这个大家庭里快乐，健康地成长。王月家庭起名“雏鹰展翅班”，希望孩子们像雄鹰一样展翅翱翔，飞向成功的彼岸。大家集思广益，思量斟酌，最终商议班名为“快乐家庭”。
2.班徽的形成
班名确定后，紧接着是班徽的设计，我提议画一座房子代表“家”，什么样的房子呢？孩子们从一则图文结合的故事中看到了漂亮的蘑菇房，强烈要求画彩色的蘑菇房。画好后，由每个家庭负责填充房子里的内容。最后我们把王孜，赵思莹两个家庭的图结合在一起，选取书和笑脸的图案。范诗琪妈妈还提议把房子的烟囱换成蜡烛，用来代表老师，真有“画龙点睛”之效。班徽中的每一部分所包含的意义都是家长和老师共同敲定的，明确表达出了班名的精髓之处。
3.班歌的选择与意义
我和家长的水平有限，对于班歌的选择只能借助网络，大家说了很多儿童歌曲：《歌声与微笑》，《娃哈哈》，《铃儿响叮当》等等 ，最后一致决定改编《幸福拍手歌》，把“幸福”两字改成“快乐”，名为《快乐拍手歌》。
4.班规的制定与规范
这部分内容主要是由我来完成，家长进行校对与修改。由于孩子们年龄小，我和家长共同商定编写一些朗朗上口的小儿歌。今后会随着孩子们知识的积累，由他们自己进行制定，这只是初级阶段的目标。
孩子们小小年龄，参与的热情却非常高，在家里与家长商议后，来到学校能很清楚的表达出班名，班徽所代表的含义。在大家的共同努力下，班集体完善了精神文化家园建设。接下来我们就会按照目标一直奋斗下去，共建一个有爱，有度，有乐的家。
3.本班主题活动及主题班队会开展
“主题班队会是主题活动、乃至于班级日常生活中的节点性事件，是各类教育资源集中汇聚、教育价值集中生成、师生交往密切开展的特殊时间、空间与实践。”［4］
对于一年级的孩子，特别是只有五个孩子的班集体来说，要想组织召开一节40分钟的主题班会真的很难。当我把开班会的消息与主题通过微信告诉家长，征求他们意见的同时，简要说明了我的初步设想。没想到得到了赵思莹妈妈与王孜妈妈的支持，这对于我来说，已经获得了近一半的支持率了。再加上孩子们对于班会新课型的期待，积极的响应，促使我燃起了召开班会的信心。
班会前的准备，首先要有切合实际的活动设计，我根据每个孩子的特点，以及各家庭的现状，设计了三个场景剧：范诗琪一家表演《我的一天》，赵思莹一家表演《客人来我家》，王孜，王月姐弟一家表演《奶奶的生日》。要求不高只需再现家庭真实场景即可，剧本由自己编排，主要展现家庭文明礼仪。
其他的节目我与学校的美术，音乐老师沟通，在他们的帮助下，完成了黑板的设计与歌曲的排练。此次班会最兴奋的要数孩子们，它们不断地练习，一遍又一遍，头出汗了，脚站累了。当我说哪里还有问题，王孜小朋友总是第一说：“重来吧！”他的这种精益求精的态度让我为之动容。
在大家的齐心合力下，我们班如期召开了《文明之花 开在我家》亲子班会。目标：1.使孩子们懂得讲文明，懂礼貌是中华民族的优良传统，无论在哪里要常用文明用语。2.通过亲子互动，使孩子们了解从小养成良好的文明习惯。对待父母，家人，客人要注意语言，行为的文明。3.把家庭礼仪贯穿到看故事、唱儿歌，课本剧，场景剧等各种表演形式中，让孩子们受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得文明礼仪要从身边做起。
各位家长朋友们准备了各种道具：果盘，菜篮子，蛋糕，水果，瓜子等等非常丰富。五个孩子，五位家长，一位班主任，40分钟的班会，最后用了48分钟才完成。第一次走进孩子课堂的家长们，看起来有些紧张，因为不仅有校长参与评比，还有老师全程录像。孩子们刚开始也有些沉默，提出的问题不敢回答。幸好有李易达，王孜，赵思莹三个小朋友的表演，平时练得形象逼真，缓解了气氛。之后随着环节逐渐清晰，孩子们越来越占据主导地位，各个家庭的表演也稳步进行。
班会结束后，我们所有人坐在教室里一起回顾，交流，总结班会呈现的效果。大家一直认为孩子缺乏锻炼，上台表演时过于紧张。同时家长也表示很愿意参加这类活动，以后会积极参与孩子的成长历程，留下幸福的瞬间。
二、班级的“外部拓展”
乡村的教育资源有限，教育教学条件不足，我正在积极地探索中，但由于自己的教育意识不够敏感，所以本班的“外部拓展”内容比较欠缺。
1.本班班级建设与学科教学融通
这里主要指班主任与学科教师的合作问题，有效的合作可以促成班级建设与学科教学融通。我的做法主要有以下几点：第一，针对学生班级日常生活中存在的问题，经常同学科教师进行交流、讨论，达成共识。第二，把学科内容进行整合开展活动，例如观察蚯蚓，先观看形状，再画下来，接着用语言描述，最后进行实验，截断后能不能成活？活动中呈现美术，语文，科学等学科知识，挖掘资源，汇聚资源，为学生发展服务。第三，邀请学科教师参与班级活动的开展，共同努力培养学生综合素养。例如上述的主题班会，音乐，美术教师积极参与，配合班主任，才使班会开展顺利。
2.本班学校学生工作实践介入，
班主任自主介入学校的工作实践，积极开展班级建设，把学校布置的工作任务，经过创造转化为发展学生的重要资源，这是我对本部分内容阅读的理解。但由于个人的能力不足，每次参与学校组织的活动，只是按部就班，创新成分极少，如在学期末学校组织了一次诗词大会，要求孩子们提前进入准备阶段，背诵唐诗宋词，根据孩子的实际情况，根本没有接触过几首古诗词，无法达到在理解的基础上背诵，所以我只是要求孩子们每天机械地背诵一首，希望能积少成多。学校给出二十八首古诗词，最后我们班级的孩子最多只能背诵下来十首简单的诗词。如果在帮助孩子积累背诵的过程中，进行画图，分类指导，或者加入奖励措施，再或者举行小型的对抗赛等等活动，把背古诗看做一种资源，开发运用多种形式激励，促进学生的发展，效果会更好，活动会更有意义。
3.本班社会性与自然性资源开发
乡村的自然资源尤为丰富，本班一年来结合北方四季特点开展了一系列让孩子走进自然世界，感悟自然的活动。如：种植蔬菜，认识树木，观察树叶、菜叶、花叶。春天感悟生命的神奇，夏天体会钓鱼的乐趣，秋天感受丰收喜悦，冬天体验雪的美妙。这些自然资源的开发，极大地拓展了学生班级日常生活的空间，给孩子创造了一个展示自我、发展自我的自由天地。
我们班级有六盆花，我和孩子们每人一盆，比赛养花。孩子们给花浇水，观察记录花开了几朵，长出了几个枝叉，花叶枯萎了几片，生长了几片？当李易达养的花出现虫子时，王月主动从家里带来了药，让花恢复了原来的生机。养花的过程中，孩子们表现出对生命的呵护，对责任的重视，对他人的帮助，对自然的探索，对生活的体验。
三、班级的“内外融通”
这是一种综合融通，“必然要求班主任以综合融通的方式建设班级，尊重班级日常生活的无限丰富性和生长性，形成富有生命活力的班级日常生活的内容。”［5］“内部开发”，“外部拓展”中的事与人都可以进行综合融通。“这也意味着要关注班主任的综合发展。班主任需要有综合融通的意识，能够透析出学生发展与事物运行中的综合性；要具有充分的合作能力、领导能力，能够促成更多综合融通特征的发展之事；要具有多方面的综合修养和学习能力，能够随着综合融通之班级建设的开展，实现自我的不断更新。”［6］因此，我正在努力改变自己，通过不断的学习，不断地实践反思提高各方面能力，争取变得全能。
［1］李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州:福建教育出版社,2015:173
［2］［3］同上书，第174页
［4］同上书，第195页
［5］同上书，第213页
［6］同上书，第218页
