《给教师的建议》第38章是，怎样训练儿童流利的书写？苏霍姆林斯基认为阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利的、快速的、有理解的阅读和流利的、快速的半自动化书写的技能，他就像半盲的人一样。
那么什么是半自动化书写呢？
在三、四年级使学生能够笔不离纸地的写出较长的词，能够眼睛不看练习簿的写出词或短句来，这就是半自动化书写。也就是书写要达到一定的速度。
学生达到书写半自动化水平有什么意义呢？
书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面的自觉掌握知识的极为重要的条件。学生应当不再思考这个或那个字母怎么写，以及各个字母怎样连接。只有在这样的条件下，他才有可能去思考，怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思？这种流利书写的技能还能逐步的训练出运用语法规则的半自动化技能：儿童已经不必去思考某个词应当怎样写，因为他已经多次写这个词了。
快速的书写字母和词以及在正字法方面逐步获得半自动化的技能，在书写的同时进行思考，都应当齐头并进。也就是在写的时候能够思考，在思考的时候不影响书写速度。
如何达到书写自动化呢？
首先，要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。这种练习应当比写字先行一步，也就是说先要让手，包括左手和右手，做一些精细的劳动动作。在入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样的一些作业：如，用小刀、雕刻刀、剪刀雕刻或裁剪纸板和纸张，雕刻木料，编结、设计和制作小型的木质模型等。精细的劳动动作，能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵活性和对小图案的敏感性。
其次，还应当尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动。在儿童制作的物品中更多让他们重复圆形的、椭圆形的、波浪形的线条，让他们从小就习惯于进行那些要求高度机敏性的精细而平稳的动作。
经验证明，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备，当然有系统的书面练习还是不可缺少的。
读书感受：
这一章，从什么是半自动化书写，半自动化书写的意义，如何进行半自动化书写技能的培养，三个方面来讲述儿童流利的书写，也就是半自动化书写。
魏智源老师说，在二年级要规范学生的间架结构，三、四年级是书写自动化和阅读自动化的关键期，五、六年级要达到写作自动化。如果错过了关键期，在以后的学习当中需要进行刻意练习。比如苏霍姆林斯基说要让小孩子多重复圆形的、椭圆形的、波浪形的线条，让他们从小就习惯于高度机敏性的精细而平稳的动作，其实就是让学生在掌握控笔练习，特别是拿笔姿势，加强对学生手指小肌肉群的练习。我想这也是为什么有些孩子拿笔姿势不正确，甚至书写笔顺不对，到现在为止还有些同学写字还像画画的原因吧。
平时的教学工作中，有时候会让学生抄写课文中一些优美的片段，或者默写词语等活动，从书写自动化方面，这也是一种练习。如果学生无法达到半自动化书写，那么他将来的初、高中的生活，课堂记笔记就会有困难，这也和苏霍姆林斯基的教育理念不谋而合。
