阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生应该笔不离纸的写出较长的词，能够眼睛不看练习本写出词甚至短句来。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的较为重要的条件。
我教的孩子已经是三年级了，但班级中拥有几个学生书写速度极慢，仍然是看一个字写一个字中间还伴随着各种的溜号。凡事都走在最后，抄写慢、算题慢、做练习更慢计划很少有对的。原来。我以为他们是理解能力差，不能够记住词语，所以只能看一个写一个。今天读了这条建议，才发现这与他们幼年时期缺乏相应的训练有关。
文中谈到培养快速书写技能主要从三个方法做起：
一是“要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习”，“先要，让手做一些精细的劳动动作”，因为“记得劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指灵活性和对小图案的敏感性”。
二是“尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动”。“他们从小习惯于进行的一些要求高度机敏性的精细而平稳的动作”。
三是进行“系统的书面练习”。
原来这些孩子在幼儿时期是没有关注到一些如手的小肌肉训练、精细动作的协调训练等问题，错失了启蒙训练的敏感期、关键期，从而导致上了小学进行写字，由于小手的肌肉群缺乏力度、灵巧性、敏感性，由此导致握笔错误，姿势不规范，写字的质量和书写速度受到了影响。
随着阅读的深入我越来越感受到了幼儿时期的教育的重要性，而对所有母亲的关于孩子幼儿时期成长规律的培养是多么迫在眉睫呀。 这需要全社会的参与，妇幼保健院关于母婴培训的教育要跟上；社会范围内的关于了解孩子成长规律的公益讲座也要有；幼儿园定期的对于父母的家庭教育也要配套完善。 让全世界都了解幼儿身心发展规律，并根据孩子的身心性年龄特点进行相应的教育和培训。家庭教育，社会教育，学校教育三位一体的结合太重要了。
重视幼儿时期的训练至关重要。
由此，我们可以把怎样训练儿童流利地书写技能，不仅仅像苏霍姆林斯基在文中谈到把精细的劳动动作选在入学前的一年时间里，更应该按照《3至6岁儿童学习发展指南》书中提到的“动作发展的指标要求”，从3至4岁儿童就要关注培养幼儿手的动作灵活协调，如“用笔涂涂画画，能熟练地用勺子吃饭，用安全剪刀沿直线剪，边线基本吻合”，4岁至5岁“能沿边线较直的画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廊线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。”5岁至6岁“能根据需要画出图案，线条基本平滑，能熟练使用筷子，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑，是用简单的劳动工具或用具”。这样一个借助在生活中的劳动中螺旋上升，由易到难，由简单到复杂的学习训练过程，7岁入学时的小学生，小手的肌肉的灵活、力度将会非常有助于学生自如控制手腕，较为灵活地、有力地在一定时间内握笔，学习写字，正确姿势的保持将会更持久，利于习惯形成。之后，在小学阶段，通过系统性地书写指导练习，书写速度提升将水到渠成啊！——王奋
