两个场景引发的思考：
情景一：我在班里做了两个调查：你最不喜欢爸爸妈妈做什么？答案排在前四的分别是：不喜欢爸爸妈妈打骂；不喜欢爸妈和别人比；不喜欢爸妈看手机不理人；不喜欢爸妈唠叨。你最喜欢爸爸妈妈做什么？多数写的都是陪伴和外出旅游。
情景二：一个四年级的孩子因为作业没做好，老师要让他订正他不愿意订正，于是老师说叫家长，他便一大早要跳楼，爬到窗台上不愿意下来，全校孩子基本都知道了。后来了解是因为这个小男孩的爸爸妈妈因为学习不是打他就是骂他，他不敢找家长。
从这两件事情中，我首先想到的就是家长需要学习，需要不断的学习，学习心理学的知识，学习如何科学教育自己的孩子。现实中很多家长把孩子放在第一位，可谓是全心全力，但是孩子却一点都感受不到家长的爱。
一、 家长学习的现状
“家长需要面对真实、具体且处于快速发展中的孩子，需要研究社会的发展与教育体系的新变化，需要关注当下与未来。”[1]我们学校地处偏远的农村，家长多是初中毕业甚至没有初中毕业，很多家长自己都说自从离开学校就没有再看过书，所以重新拿起书阅读的日子，他们想都没想过。有时候我跟家长说学习的重要性时，他们总是说他们的父母就是这么过来的，他们从来不觉得需要什么改变。但是时代在改变，孩子的现状和需求也在改变，家长应该为了孩子的未来更美好而学习。
“家长不应该只是监督、管理、支持孩子学习的人，更应是一名终身学习者。善于学习的家长，是孩子的福气，是教师的幸运，更是其自身生命价值实现的需要。” [2]如果家长只是监督和管理孩子的学习，自己不是一个很好的学习者的话，那榜样的力量就会大打折扣，我们常听到学生很不服气地说自己的父母，“他们只知道玩手机，看电视，却整天让我们来学习，为什么他们不用学习呢？”每次听到孩子这样的抱怨，我都在想：如果孩子在学习的时候能够和孩子一起学习，或者一起学习的时候孩子写自己的作业，家长看自己的书，家长学着成为更好的自己，那么孩子会不会也乐于学习呢？
二、 家长学习意识的觉醒
一个人只有观念改变了，才会在行动中有所付出。所以要想家长有所改变，首先必须在意识上有所觉醒。
一方面，家长对“学习”的价值要有清晰地认识。家长对“家庭教育困难”的解决，家长“主动支持孩子的学习行为”，“与其他家长、教师的交往而产生的认知、技能、情感等需求”都能够构成家长的学习意识，都能够对家长的行为有所触动。家长之间可以互相交流育儿知识，可以一起解决教育的困难，在相互交流中互相支持，互相学习。另一方面，家长对“学习”的内涵也应该有清晰地认识，所谓的家长学习并不是只有拿着书认真的看才叫学习，家长的学习我们可以放到一个很大的范围去重新定义学习，亲子交往、家庭生活、学校教育、社区教育以及对时代发展的理解，生活方式的理解，时时、处处、人人、事事都蕴含着学习的内涵，只要家长愿意，有学习的意愿，就会在生活的大书中获得更多更广的知识，并能够更好的以榜样的力量引导孩子热爱学习。
当然一件事情只凭自觉可能不会坚持太久，如果能充分利用评价，那效果会不会更好些？就家长学习这件事情的本身来说，可以有外部评价和自我评价，我觉得来自孩子和教师的评价都是非常重要的外部评价，特别是孩子的评价才是最真实的，也是孩子最需要的，家长应该参考孩子的评价来修正自己的行为，以便让孩子感受到更多的爱和期待。
三、 生态支持家长的学习
通常情况，我们通过“鼓励家长自我学习”，“提供家长学习的资源和平台”，“树立家长的学习榜样”，“让孩子成为家长学习的陪伴着和促进者”等方式将家长置于学习的生态之中。那么对家长学习最有效的支持是什么呢？
首先教师作为家长学习的重要他人，是家长学习的有力支持者。明白了这点，我在这学期开设了家长课堂，希望通过我的努力，能改变乡下家长不学习，没有学习意识的状态。但是要想把家长教好，自己不仅要从忙碌的教学和管理中抽出时间，还要不断地学习，“很难想象一个缺乏学习意识、思想固化、视野狭隘的班主任会引领出一个学习进取、蓬勃奋进的家长团队；更难想象一个不懂教育规律、不明孩子身心发展特点的教师会引领家长科学育儿，协同教育。这也是笔者这么多年来始终保持一颗向学之心、不敢懈怠的原因之一。笔者始终相信班主任的率先垂范是最好的引领。”[3]一个班主任只有不断的学习，当家长遇到孩子的教育问题能够准确把脉，给予指导时，家长才会觉得班主任的话有道理，值得去听，也才愿意去听。比如说今年刚接手的时候，班里有一个女同学胆子特别小，不敢说话，上课的时候整个人缩在一起，我感到他的背后一定有一个控制型暴躁型的父母，跟他妈妈沟通之后，发现那个人就是她的妈妈。正好她的妈妈也意识到了孩子的问题，也苦于没有解决的方法，得知我要开设家长课堂便主动的报了名，问我可以买哪些书看，当她看了我推荐给她的《当我遇见一个人》之后，她深深知道了自己带给孩子的伤害，虽然他爱着孩子但是他还是重复以前他的父母打他骂他的模式，并在自己熟悉的模式里一点都不觉得有什么问题。接着我推荐他看《正面管教》，他学会了控制自己的情绪，学会了不再事无巨细的管理要求孩子，学会温和而坚定的对待孩子，学着邀请孩子合作，知道了引导孩子从错误中学习，也学着理解孩子行为背后的信念。一个月不到的时间，我感到她的变化特别大，而且经常分享他把学习的知识运用到实践中的收获，以及由实践的成效而产生的兴奋。一个月不到的时间，我感到了学习的力量，也深深的体会到家长只有通过学习，互学，共学才能成为更好的自己，改变命运的轮回。
其次，实践是具有根本意义的支持力量。“只有学习行为真正发生，家长的意识才能被唤醒，才能得到巩固和发展，才能更新和转化。”这点我的感触也非常深，去年的一个家长，他有两个孩子，大的女儿，小的是儿子。因为是老板，她希望给女儿最好的教育，所以在女儿五岁的时候就把女儿寄养在市区老师的家里，她的女儿因长期渴望陪伴而得不到陪伴，上了初中高中以后对家人的情感特别冷淡，基本没有共同语言，我从他的一个亲戚那里听到了这件事，送给他一本《十几岁孩子的正面管教》，并给了他建议：空的时候和女儿来一次特别时光，告诉他作为父母你对他的爱，并在恰当的时候给女儿道歉，告诉他自己这么多年的决定是错误的。他很犹豫，觉得说不出口，我让他学习书中的“特别时光”，营造一种尊重的氛围，鼓励他孩子其实是很容易原谅父母的。“特别时光”之后，他很开心很激动，这么多年终于得到了女儿的谅解，而且之后有什么事情女儿都是第一时间和自己分享，她说感受到了从来没有过的亲情。去年他的儿子在我们班，一年级的时候基本是个隐形爸爸，二年级我接手班主任，邀请他和我们一起学习心理学的知识，没想到他一个老板每个周末都安排好厂里的事情和孩子一起学习，一起游戏。他的儿子也越来越自信阳光，我并不要求他成绩年级第一，相信孩子有丰盛的爱，以后的路肯定越走越宽。
一个学习的家长，影响一个家庭，一个家庭影响一个班级，一个班级又会去影响更多的人，我想这就是学习的意义吧！希望通过自己的一点点努力能让更多的家长加入学习的队伍，让更多的孩子收获幸福的人生。只有家长改变了，我们的教育才真的有希望！
[1][2]李家成.关注终身学习视角下的家长学习[J].教育视界.2019.
[3] 王怀玉.社会学视角下的年长角色意识唤醒[J].教育视界.2019.
以下是家长学习之后实践体会：
