阳光灿烂的春日，我欣赏罢屋内上周新买的花，便于窗前继续阅读上周二新到的于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书，读到第四章结束，胸中翻涌的许多言语觉得不吐不快，便停下来思考敲打。
读第一章——做“甘草”，我读出了于老师的温和、包容、善调和、智慧。面对学生间的调皮捣蛋，他用幽默的语言化解；面对同事的暗讽，他微笑着直面自勉；面对被女学生怒骂，能查找自我原因并向学生公开书写检讨；面对转接第三任的差班，不是“治”而是接纳，是以柔克刚，是动之以情，是发现每个学生的闪光点，是理解，是表扬，是宽容，是换位思考，是“打一巴掌，不忘及时揉一揉”的调和，是挑起优秀生的“远比”“近比”，是对学生真诚的期待。
面对不同的班级，不同的学生，我做到了哪些？善良我有，悲天悯人我有，换位思考我也有过，“打一巴掌再给颗糖”我也做过，也常以自己当学生的心理去思考过学生。但我足够温和吗？没有，有时候我还会怒吼咆哮，我真正的包容学生吗？没有，有时候我嫌弃太差太不听话的学生，我足够智慧吗？没有，很多时候对课堂，对学生的问题我处理得还有欠缺。哪怕——发现每个学生的闪光点，这么容易的事，我都没有坚持做，一个多学期了，现在班里的有些学生可能还没被我表扬过。
读第二章——让每个学生都感到我喜欢他，我读出了于老师对学生从表面到内心，从表情到动作，从动作到语言，都向学生传递着他对学生的喜欢。讲课时眼观六路，用亲切的目光看每个学生；学生回答时，用注视的目光传递期待和鼓励；课堂找简单的问题让学困生回答，课下耐心辅导学困生；扶正学生跑歪的红领巾，为取得些许进步的学生鼓掌；课间跟学生跳绳，同学生掰手腕；不吝啬表扬，暗含期待式的谈话，对学生的困难真诚相助，给学生起外号传递喜欢，把从学生和家长口中听到的话种转身向学生传递喜欢——请未吃早餐的学生吃饼干、给父亲住院的孩子聊天，给学生发各种小奖品，于老师用对教育的情和爱传递给每个学生“老师喜欢你”，进而收获学生们的爱和喜欢。
我喜欢学生吗？喜欢。我也曾把没吃早餐的孩子领办公室发面包，也会为进步学生鼓掌，也会舍得花钱给学生买各种各样的奖品，也会在课间跟学生下五子棋，会发现学生的榜样，为他们熬夜写充满溢美之词的文章。可我有于老师喜欢吗？没有。我的喜欢不够宽泛，不够面向全体，我有时候的严厉严肃盖过了我对他们的喜欢，我喜欢他们的方式不够多，范围不够广，似乎更多喜欢会学习成绩好的学生。
读第三章——是师非师，是课非课，我读出了于老师的亲切、民主、率真、幽默。从不倒背手，主动和学生打招呼，课间和学生一起玩，每周一和学生一起做值日，和学生一起演课本剧……他是学生的老师，也是学生的朋友；他善于在课堂上朗读和表演，把大量鲜活的东西融入课堂，注重自主和引导，让课堂新颖有趣，活泼生动；他构建儿童的语文，让自己像个孩子般天真活泼可爱好奇，力求自己的教学方式和学生的生活方式相似，他接纳学生，身心愉悦，表情丰富自然，教学流畅生动，课堂常生成很多意想不到的精彩。
我也曾主动向学生问好，也曾和孩子们一起打扫教室，但我没有坚持成自我的习惯；我的课堂什么样？循规蹈矩的多，滔滔不绝的多，师生相融的少，也曾追求自己的课生动有趣，贴近孩子们的最近发展和天性需求，可奈何自己的储备和智慧总是达不到那样的境界，总是追求完成任务的多，用心去设计，去让孩子们真正乐于参与的少。
读第四章——童心不泯，我读出了于老师孩子般的好奇心，孩子气，读出了他对孩子的理解和体谅，能想孩子之所想，做孩子之想做。拥有好奇心，让他发现了更多美，拥有了更多的教育资源；拥有孩子气，让他和学生融为一体，教育在他那变得简单轻松而有效；对学生他尊重差异，关注关心差生，经常“顺便路过”差生家里；经常不忘自己小时候，体谅、善待差生，给学生玩的时间，给学生布置很少的作业，不圈养学生，给教过的学生和自己都留下了最美的回忆。
我有没有童心未泯？有。有没有孩子气？有过。有没有好奇心？有。有没有关心善待差生？也有。有没有给学生玩的时间？偶尔。有没有布置很少的作业？有。没有一个答案是完全否定的，可是为什么却感觉到学生不够喜欢我，那一定是我让学生感觉我不够喜欢他们。在学校，在课堂，在学生面前，我一本正经的多，我作为教导者，批评者的多，而走到学生身边的、生活中的、心里的时候少，所以，学生感觉到我就是个老师，可能是个不那么令人讨厌，但也不是非常喜欢的老师。
一章章一页页读过，我怀着敬意、向往、热爱、激动的心，敬佩赞叹于老师的同时，也在回味、思考自我的过往，想之前在乡下，我带孩子们抽毛尖、春游、挖野菜、捉鱼虾，让他们喂我养的小兔子，看我养的鸽子，我们一起包荠菜饺子、掐蒿子蒸蒸菜一起吃，一起打乒乓球，一起跳绳；每天中午读书完成每月一本书，每周给他们放一部电影，每月给生日的孩子们集体过生日，六一和他们一起做各种快乐的游戏，过年来给他们发红包……那时候的日子简单纯朴快乐，学生喜欢我，我出去学习一周不在家，调研考试我们班还能遥遥领先。那时候的教学真的简单，我没有读那么多的教育教学书籍，一切没有现在的严谨、认真，学生也没有现在的规矩和好条件，可要成绩不怎么费劲，要学生喜欢我那也是不用费心，现在想，可能那便是尊重了儿童天性的教学。
也许，那只能是那个特定环境条件下的，可以回味，但不能老感叹。而今，在现有的环境条件下，我该怎么向于老师学习，学他的温和包容，学他的对学生的尊重和喜欢，学他课堂上的丰富有趣……也许要学的太多，我将一如既往的读写，学习，我也将运用学到的一点一滴慢慢改变自我。
