十月最后一天
早上练字时，写日期，10月31日，十月的最后一天了，时间过得好快！
今天周四，课表上排六节课，加上早读、午写，几乎整天泡在教室里。唯一一节没有课，一边帮江欣苒和周子翔过明天下午的主持稿，一边批改作业。放学后，看三点半课堂……
预测与续写
在使用部编版小学语文教材的过程中，作为教师，我既是教材的教授者，更是学习者。我自己当学生时，我使用的教材里，没有教过我如何预测，我更不知道，预测是续写的依托，续写是有依据、有创意与作者“共同”创作故事的预测！幸运的是，我和孩子们在使用这套教材时，一起学习了。
在教这一单元之前，尝试做过单元一体化的解读。所以，在12课的重点放在了解预测及预测的方法。13课的重点放在巩固预测并利用反复的情节进行预测续写情节。14课的重点放在抓住内容细节线索进行预测续写结局。因为有前面的铺垫，所以，到教授习作《续写故事》时，对孩子们来说，就没有太大难度，更何况编者还特地安排了四格漫画的形式，降低了续写的难度，同时也增加了续写的趣味。
孩子们续写前，读图，读文，依据图文进行预测。先根据预测补充第四幅图，再将图组织成口头语言和同桌交流，并告诉对方，自己的预测依据。之后，将口头语言转化成书面文字，完成续写初稿。
部编版还特别注重学生修改习作习惯的培养。从第三单元学习了修改符号后，在家庭作业中便有涉及，希望一点一点培养孩子们这一习惯。
《小狗学叫》续写
昨天的一项作业是续写《小狗学叫》。昨天在课堂上，孩子们口头交流时，我就惊叹孩子们的想象力。
透过贾尼.罗大里的《小狗学叫》，发现罗大里真是天才作家！一个故事写三个结局，看似“玩票”一样，却打破了读者“自动化”的阅读期待，也在邀请读者“参与”结局的设计。我惊叹的是，班级里的孩子续写的结局，甚至比罗大里原作中的结局还要精妙有深意。孩子们虽然说不出来，但是他们敏锐地感觉到，这是一个关于寻找自我、认识自我的故事。在付雅萱设计的结局中，小狗去寻找传说中“雪狗”，准备跟“雪狗”学叫，等它登上山顶，对着积雪融化的水洼，把学过的叫声，叫了一遍，当它叫“汪汪”时，仿佛有个身影闪过，它不知道，它自己就是“雪狗”。
