指向运用与表达的阅读教学
几年前，阅读王崧舟老师的《诗意语文课谱》，最后一节是王崧舟老师从两个角度解读和设计《与象共舞》的两节课例。一节指向理解与阅读，一节指向运用与表达。当时觉得很震撼，这两节课例撕开了我对语文教学原有的理解，随后，我根据王崧舟老师在设计意图里提到的潘新和教授，找到潘新和教授的《语文：表现与存在》阅读。这本书很厚，偏理论，不太好读。我记得潘教授梳理了新中国以来的语文教学理念发展，肯定了叶圣陶先生对语文教学理念建设的开山贡献，同时，也梳理了阅读本位的教学理念值得探讨的地方。潘新和教授在此基础上提出指向运用与表达的阅读教学理念。
在教学部编版小学语文三年级第四单元13.14课时，我能感觉到，编者在教材编排时，背后的教学理念支撑，是指向运用与表达的。我猜是为了本单元的习作《续写故事》搭支架，也是为第五单元习作单元做准备。
今天教《胡萝卜先生的长胡子》时，引导孩子根据课题预测文体和内容。
再根据自读提示，边读边预测，并用铅笔在预测的地方做旁批。分享环节，引导学生分享自己的预测及预测的依据。
接下来的重点放在，小男孩放风筝的相关段落，找出情节结构，问题——说——做，引导学生借助以往的阅读经验，想一想，如何续编才合理。总结，抓住反复的情节，进行创造性预测。
课堂上，孩子们有很多精彩的生成。孩子们更喜欢指向运用和表达的阅读教学，这样的课，安放了他们的能动性和表达欲！陆姝谌说，她自己预习时，读《胡萝卜先生的长胡子》后，自己编了一个故事，叫《芹菜小姐的长头发》，并且即兴分享了其中一个片段。
受伤
刚上完体育课，江芷萱和张鑫磊就带着汪旭尧来办公室找我，我一看，汪旭尧的眼角下面有伤口，吓了一跳。先让江芷萱和张鑫磊回教室，让汪旭尧告诉我受伤的过程。第三节预备铃响了，就夹着课本，带着医药包和汪旭尧一起回教室。一边在讲台上处理汪旭尧的伤口，一边面向全体进行安全教育。处理好伤口，联系汪旭尧妈妈，告知孩子受伤的情况，并麻烦家长接孩子去医院检查治疗。
汪旭尧妈妈接走孩子后，我打电话联系易老师，跟易老师沟通孩子在体育课受伤的情况，麻烦易老师帮忙教育关照孩子的安全。所有处理完，我仍心有余悸，如果伤到眼睛怎么办？
生病
回家，呵呵说肚子疼。接着开始呕吐。“妈妈肚子疼，妈妈揉揉……”我妈心疼我，晚上带呵呵睡，整晚，孩子和大人都没怎么睡。一早起来，联系冯老师帮呵呵请一天假。出门时，呵呵终于睡了一会。有妈妈在，我可以安心去上班。想起外婆病重时，跟我聊天说：“除却老娘无真心！”如果妈妈不在我这帮我，今天我只能拖着病殃殃的呵呵去学校上班。
