开启这本书的目的，正是因为我需要能量，需要积累，需要有人引路，尤其在我担任班主任这一角色几年后的现在，自己对班级的管理到了一种类似瓶颈的状态，急需一种力量给我指引，为我明路。于是，魏书生的《班主任工作漫谈》启页于眼前。
一句“班级像一个小社会，学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力”，便深深地“博得”了我的认可，于是决定潜下心，认真地品读这位大家的各种“谋略”，没错，身为教师，尤其身为班主任，我们都要以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
魏老师把教室当成自己的园地，学生就是生长在园地里的各种生命，我忽然想起一篇文章——萧红写的“祖父的园子”，祖父不正是把园子整理得天晴日朗吗？记得文中的那段：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……多么形象地展示了学生的本性，多么有功劳地维护者生命的原本。本该如此，师者，应该站在学生的角度，引导学生去发展属于他自己的，而且是特有的生命弧度，不管我们如何使尽所能去将这弧度外围修饰得有多美，都不应该抛离这个度的圆心。
没错，太对了！班主任是园艺师，而这个园艺师不仅仅是修饰生命个体成长的美丽花边，更多的是成为生命个体成长所向往、所渴望的“光”，促使这些生命个体本着天性的“向光性”来延伸各自独有特色的生命。比如，擅长周旋的同学，让其发挥在宣传委员的阵地中；集体荣誉感强的同学，让其驰骋在班级纪律的沙场上；内向文静的同学，使其标兵在遵规守纪的头衔上…..
就这不正是魏老师倡导的“发展自己的长处”吗？又何尝不是“尊人者，人尊之”的深刻体现呢？这更是将“立足长处，培养自信”体现得淋漓尽致。魏老师的这本《班主任工作漫谈》，看似是一个章节一个小结，其实不然，恰恰相反，每个章节都没有明显的分界线，而是上下连贯，浑然天成的，漫谈里的每一个章节，章节里的每一个细节，都是互相融合的。
读着读着，感觉他就在眼前与我谈吐，白纸黑字也犹如本人的语音，侃侃间，自己班级的学生面貌、班务事项也一一浮现，仿佛在谈吐间一一对我进行了指导……
《班主任工作漫谈》真的就像一个知心的引路人，在自己茫茫的行动中起到了拨开迷雾的效果。很有幸能拜读此书，很感谢工作坊李翔导师的推荐。
