今日继续阅读第六章—校长是一个学校的灵魂。喜欢176页的内容，办学如治水，对这段文字很有感触。
办学如治水，我们必须以导河的办法把学生的精神宣导出去，使他们能在有益人生的事上去活动。倘不能因势利导 反而强事压制，那末决堤泛滥之祸不能幸免了。
朱永新解读：
治水的根本原则，就是疏导而不堵塞。面对洪水泛滥，只能"因势利导"，而不能够"强事压制"，否则就难逃"决堤泛滥之祸"。对于学生的教育也是如此。要引导学生从事有益身心健康的活动，而不是一味禁止他们去做什么。就像吃东西一样，有了好胃口，自然对垃圾食品不感兴趣了。精力用于健康有益的活动上面，自然没有精力和时间干不好的事情了。
相信在每个人的成长过程中，都听过父母这样一句话：“不要做这个，不要做那个。”然而，有趣的是，对于那些被禁止的事情，我们往往充满了好奇，甚至有一种越禁止越想尝试的冲动。
在心理学中，这种现象又被称作“禁果”效应，即当某种事物被禁止时，人们对它的兴趣和渴望会增加，会更努力去获取或体验这个被禁止的事物。这种效应常常在幼儿和青少年中表现得比较明显。
举个例子：孩子插嘴，是很多父母头疼的问题。尤其是当被老师告知自己家的孩子总插嘴时，多数父母开始着急，担心自己的孩子总插嘴该怎么办。
父母最常做的就是告诉或提醒孩子“不要插嘴。”而事实也证明这样的禁止，效果通常不会太理想，多次提醒和禁止后，孩子依然在插嘴，父母也会感到很挫败和无奈！
其实，我们是否可以试着想想孩子为什么插嘴，插嘴这个行为的背后说明孩子有着强烈的表达欲望。这样的需求并没有错，我们需要肯定孩子的这个需求和欲望，然后再去引导行为。
我们可以告诉孩子，“看得出来你的脑子里有很多的想法哦，你特别想把你的想法表达出来，是吗？妈妈支持你表达自己的想法，只是我们需要等待对方把话说完再表达。”这样的语言可能会让孩子感受到被支持，而不是完全被否定和被指责。孩子会觉得“我想表达没有错，只是我需要学会等待，等别人说完话再表达自己的”，这样的感觉会让让孩子内心不排斥，比较容易接受。接下来在生活中，父母需要多多创造沟通的机会让孩子学会等待，并适时捕捉机会给予鼓励。
