第二届“数学故事汇”活动周在全体数学教师的用心策划与精心准备下，已经在2018年10月19日中午开启。开展的第一场活动是“数学故事汇”之素养大赛。虽更多活动要到下周才能正式举行，故活动情况尚不得知，但是仅看到目前为止的活动准备情况及开展情况，就已经可以及时形成一篇题为《第二届“数学故事汇”活动周的新亮点》的文字。那么，本届“数学故事汇”活动周具体有哪些新亮点呢？
一、活动有新项目
第二届“数学故事汇”活动周在第一届“数学故事汇”活动周已有活动项目的基础上，又添新项目，因此，到第二届“数学故事汇”活动周为止，已有6个活动项目，分别是讲故事比赛、画故事比赛、编故事比赛、小报比赛、解决问题竞赛和数学素养大赛，其中数学素养大赛是本届“数学故事汇”活动周新增的活动项目。
因为是新增项目，所以在数学素养大赛之第一场活动，也就是五年级、六年级专场活动正式开始前，心里无底，甚是忐忑，但是，在从后门走进报告厅，看到五年级专场活动正式开始前，台下观众的表现，再看五年级专场活动正式开始后，台上主持杨蕊蕊的表现，我就已经知道，这个数学素养大赛也可如其他五项比赛一样，成为“数学故事汇”活动周固定的、常态的活动项目。
二、教师有新担当
第一届“数学故事汇”活动周开始之前，张校对我提交的活动方案中如此密集的活动能否在一个星期之内如期完成，颇为担心，并建议我把这些活动分在两周，甚至是一月之内完成。
但是，我基于对活动已有的全盘计划，凭借对身边这个数学团队的了解，并未将活动时间拉长，结果，所有的活动，从比赛到第二天早晨的颁奖，再到第二天的比赛，所有的活动项目都如期完成，所有围绕活动展开的工作也都如期完成，为此，在第一届“数学故事汇”活动周结束后的“回眸”中，我对身边这支数学团队及这个团队中的所有小伙伴都表示了深深的感谢与狠狠的点赞！
再到第二届“数学故事汇”活动周，团队中的老师们更有新担当，更有新创意。
（一）张祎宁与数学素养大赛活动项目
谈到数学素养大赛，其实并不如其他项目一样，是我个人的思考成果，而是新任数学教研组长----张祎宁的创意和建议。
在本学期第一次谈到“数学故事汇”活动周的时候，张祎宁就建议能在第二届活动周中增加一个现场答题的项目，为何会有这样的想法？我想可能源于第一届“数学故事汇”活动周之后家长问卷的回答及分析情况。
当时，有家长提议能否在活动周中举办一些类似于现场抢答之类的可以即时评价的活动，张祎宁恰恰记住了这些，所以本着让孩子喜欢，让家长认可，让“数学故事汇”活动周内容更加丰满的愿望与目的，提出了这个建议。
因为这个项目是新增项目，所以在准备什么题目，如何设计比拼环节，如何公布比赛结果等方面，都没有工作经验。张祎宁找来抢答器之后，便与这个项目小组的成员们一起，共同商定细节，模拟抢答，设计活动中的每一个步骤，体现了十足的担当。
我知道，为了第二届“数学故事汇”活动周，特别是数学素养大赛这个项目，张祎宁思考了很多，协调了很多，这些，都是以付出自己的业余时间，甚至是睡眠时间为前提和代价的。
（二）曹方与数学素养大赛评价办法
起初数学素养大赛的评价办法由我写在主持词里，一起交给了张祎宁，又交给了负责现场主持的杨蕊蕊，具体为现场公布1-2个最佳组织奖，另，奖励这1-2支代表队的队员为最佳选手。这样是不是合适呢？没有细想。下午活动结束后，曹方特意来办公室找我，跟我交流关于数学素养大赛的评价办法的想法。
曹方从其他活动的评价方式出发，指出因为参加活动周的孩子都系班级推选出来，甚至是选拔出来，所以都应予以鼓励。具体在评价的时候，宜以一、二、三等奖的方法分别奖励。这一点，其他项目都已经较好体现，唯有数学素养大赛的评价办法尚不能体现这一点。
怎么办？需要修改。
怎么修改？原来是每场只有1-2支代表队受到表彰，这1-2支代表队的孩子相应受到表彰，同场活动其他的代表队无缘获奖。
经过曹方提醒，将上述评价办法调整成在现场记分员宣布每支代表队最终得分后，由主持人宣读荣获本场比赛一等奖、二等奖和三等奖的代表队名单，并宣布上述这些代表队的队员分别为第二届“数学故事汇”之素养大赛的一等奖、二等奖和三等奖。
如此修改后，使得参与数学素养大赛的孩子们也能同参与“数学故事汇”活动周其他比赛的孩子们一样有获奖及被肯定的机会。
只是评价环节，因为考虑到孩子们参加活动的期待心情及参加活动的兴趣和热情的保持与激发，曹方做了比较认真的思考，并在思考的基础上及时提出自己很有见地的建议。这不是担当，又是什么？
（三）陈娟与数学素养大赛答题环节
陈娟老师是数学素养大赛这个项目的负责人，在这个项目的准备及开展过程中，发挥了非常重要的作用。
首先，在主持人开讲之前，陈娟老师针对台上选手可能会遇到的问题做及时指导，再针对台下观众需要做到的事情做适时提醒，以为活动的顺利进行做好准备及铺垫。
其次，在一场活动结束后，陈娟老师及时回顾活动细节对活动形式进行改进。比如，当台上选手必答题或抢答题不能在规定时间内正确作答时，陈娟老师会及时组织台下观众参与答题互动，以给现场观众提供参与答题的机会，以调动起现场观众的参与热情。
还有，台上除选手、主持人及负责播放课件的老师外，另有两位记分员，这两位记分员除了在移动黑板上记分，还可以做什么呢？陈娟老师在第一场比赛结束后，及时调整方案，将原来的由主持人宣读本场比赛每支代表队的分数调整为由记分员宣读自己帮忙记录的每支代表队的分数，最后再由主持人宣读本场比赛获奖名单。这样调整以后，使得台上负责记分的孩子有更多参与和服务的机会，体现了充满爱意的学生观。
三、学生有新水平
第二届“数学故事汇”活动周，我想除了活动有新项目、教师有新担当，还有很重要的一点，就是学生有新水平。
为什么可以这样说呢？
因为从已经完成的数学素养大赛之五年级专场、六年级专场活动都可以看出，无论是台上参与比赛的孩子，还是台下参与观看的孩子，都有各自优秀的表现。
台上参与比赛的孩子，在主持人宣读题目后，认真思考，甚至借助纸笔进行演算，再从容答题，体现出比较好的解决问题的习惯；台下参与观看的孩子，在台上主持人宣读题目及台上选手答题的时候，能保持安静；在台上选手不能在规定时间内正确答题的时候，又能积极参与互动，最终将问题正确解答，体现出比较好的参与意识及比较好的学业水平。
这些都是本届“数学故事汇”活动周尚未正式开幕但是已经闪现出来的亮点，皆让我们为之感动又受之鼓舞！
明天是星期六，但我仍莫名地无比期待10月22日--10月25日，期待第二届“数学故事汇”活动周更多精彩的扑面而来。
