斯霍姆林斯基将学习困难的学生进行了定义，指的是那些很艰难、很缓慢的感知、理解和实际所学的教材的学生；一样东西还没弄弄懂，另一样东西就该要学了；刚刚学会这一样，另一样就忘记了。在实际的教学中，我们可以看到一小部分学习困难的学生持无所谓的态度面对学习，大部分学习困难的学生是想学习进步，又经常手足无措和为课业忙累得焦头烂额。
我几乎不会让我们学生只读教科书，哪怕是平时考试不及格的学生。因为在平时的课堂中，老师已经带领学生由浅到深地对教科书进行了学习，学生对教科书知识的接纳状态几乎接近饱和，对教科书内容的阅读兴趣也寡淡了很多，如果再强行加塞，也是事倍功半。如果能在课内外给予学生更多的自由阅读时间，让他们充分去选择和阅读自己感兴趣的内容健康向上的课外书，那么对于他们脑海中知识的构建和语言逻辑思维的发展也是相当有益的。
小学阶段学生的主科主要是语文、数学、英语，这些科目皆离不开阅读。阅读对语文学习的重要性毋庸赘言。我是数学老师兼班主任，我经常引导我的学生进行课外的自主阅读。刚开始有些家长难以理解数学老师的这一“越位”表现，认为数学与阅读关系不大。事实并非如此。比如，学生在学习位置时，并不知道在马路上行走要靠右走，甚至填写靠中间走。可见学生并未阅读我们国家关于交通规则的一些课外书，并且对于常见的生活现象缺乏关心和观察。再如，很多同学只知道Chinese是中国人的意思，并不知道这个单词还有中文等意思，可见学生缺乏对英语词典等相关英语书籍的阅读。
我们的学校是县城成立的第一所小学，相对来说比较重视学生的阅读，每个班级也有读书角。但是我们的图书角多为故事书等书籍，尚未分门别类准备有与各学科密切相关，有一定的指引性和化难为易的学科书籍，相关的学科工具书也几乎没有摆放在图书角。可见，作为班主任，今后应该想办法进一步去充实班级的图书角，让图书服务于学生的学习、兴趣和人生追求。
脚步到达不了的地方，眼睛可以帮我们去旅行。我相信阅读的力量，我也会持之以恒地去引导我的学生，用阅读去丰富自己的智慧，点亮自己的人生。
