时间：2022年7月24日
地点：腾讯会议827135567
领读人：第四章：祝巾郁，第五章：李佩仪，第六章：张敬玉
分享人：赵莲芝
咬定青山不放松，追随恩师不撒手——How to Teach English第四、五、六章共读感悟
2022年7月24日的共读从下午3点持续到7：20，一如既往的心潮澎湃，一如既往的心悦诚服，一如既往的心花怒放。心潮澎湃基于共读前的期待、共读中的忐忑；心悦诚服基于共读中的收获、共读后的叹服；心花怒放基于共读后的分享和感悟。我告诉自己：继续努力，认定自己的青山——尽自己所能去影响自己遇见的一群群孩子；努力追随，朝向自己的恩师——学她做人，学她做事。
这两次共读正好都赶上孩子在家，孩子对我说的几句话让我庆幸自己遇见对的人。7月17日她第一次听到王老师说话，她就说："这就是你最喜欢的王老师？一听就是非常喜欢学生的好老师。”陪我听完课她说：“妈妈，我感觉王老师很喜欢你，你发言时她总是在保护你。还有，当王老师批评一个人的时候，她不是真批评这个人，其实是让其他人听，教其他人该怎么做。”听完孩子的表达，我更加清晰地感受到王老师对我们的真爱，也更加明白只要真心真爱，大家都能感受到，也更加庆幸自己的幸运。7月24日，她告诉我：“妈，你就跟着你的王老师好好学吧，能遇见一个好老师不容易。不过你要好好预习啊，要不你的王老师提问你，你又答不上来了。我觉得你可怕她。”是的，我是有点怕王老师，她总能一览无余看到你的弱处，她总能一针见血点到你的痛处，她总能一语中的说出你的困惑，她总能一应俱全道出你的需要。
这次领读的祝巾郁、李佩仪、张敬玉三位同学让我很感动，从他们身上我学到了很多。巾郁的实事求是、虚心请教让我感受颇深，在分享中她不太理解的地方她就邀请同伴补充，为的是让大家清晰明了。当老师问她有没有联系到自己平时所学所悟，她实事求是地表达了自己的观点：当别人说的时候才想到，自己起初真的没有联想到。敢于面对自己的知与不知，才能更好的进步。我想想我自己有时候会不懂装懂，不愿意承认自己不行。佩仪分享有礼有节，备课充分。分享一段，她会问问大家是否有疑问，关注到我们的学；她的备课有梳理有概括，有分析有创新，自己归纳的表格，自己总结的信息，联系之前的学习，对标两本课标，感受到她的学以致用能力。敬玉对分享内容的熟悉度、分享的流畅度打动了我，她对重点的把握、对细节的理解都告诉我要有效预习，要理论联系实际。
第四章的学习，诗云同学对五步教学法的补充、王虹同学对i+1理论的补充，王老师对最近发展区、支架式教学的解读让我大开眼界。我回忆起武和平、武海霞两位教授主编的《英语教学方法与流派》，对教学流派有了进一步的了解。学习让我明白ESA的意义，E的逻辑主语是教师，指的是教师激活学生已知，导入新课；S的逻辑主语也是教师，指的是师生活动，教师讲授，学生学习；A的主体是学生，学生通过教师创设的活动，强化目标语言。如何在教学实践中运用ESA模式来帮助学生学习，操作起来还很困难，但我试着开始对标，回忆自己的一节课中哪个环节可以用ESA来表达。课堂教学环节根据学生真实需求来确定，这让我对王老师说的教学设计没有优劣之分只有不同有了新的认识，同样一份教学设计对于不同班级会有截然不同的效果。关注学生才是最重要的，我告诉自己：有时候慢即是快，有效的慢是对的，只要确保学生在思考、在学习，慢下来就是最好的选择，要学会享受学生的安静和课堂的安静，无效的浪费时间绝对是不可取的。北外徐浩老师说过，活动活动，只有让学生动起来，他们才能活。让他们语言动、思维动、文化动，而不仅仅是身体动。
第五章的学习，让我明白语境的重要性，当老师分享Robin的案例时，我没有理解老师是在引导我们明白语境的重要性，是在教我们如何基于语篇创设语境，让学生去体悟、去感知、去应用。在特定的语境中如何准确理解他人和得体表达自己，王老师一直在教我们如何说话、如何说对话，她在最后总结时对三位领读者的评价就是在教我们如何做人做事，我再一次惊叹，时时处处事事皆教育。细微之处见真心，藏在细节里的教育；所到之处见真情，植根骨子里的理想；所见之人见平等，待人处事时的尊重。也让我明白自己知识的欠缺，语音、词汇、语法、形式用法意义的三位一体、表意功能……教给学生一碗水，自己首先要有一桶水。自己的水桶都还不满，如何去授业解惑、如何启发诱导学生；唯有不懈学习可以慢慢弥补。也渐渐明白了理论联系实际的关键性，现在自己做的不好是因为自己的理论支撑远远不够，哪来的指导实践，目前自己所谓的指导都是“伪指导”。
第六章的学习让我明白演绎法和归纳法的区别，了解讲解词汇、语法的关键点是引导学生学会，如何在教学中使用discovery activities去刺激学生自主、主动学习，如何科学分析学生错误并智慧纠错。我们的担心和不信任一直“帮助”我们在课堂上控制学生，我们担心孩子不会，我们担心他们做不好而从不给他们机会去尝试、去锻炼、去成长，为了所谓的“帮助”他们学的更快更好，我们包办了一切我们能做的，最后抱怨学生能力没有悟性。我们硬生生把一张本可以异彩纷呈、多姿多彩的白纸搞成了黑白图片，还埋怨学生不会使用色彩。越来越意识到自己的教学方法害了孩子们，如果采用王老师和禹海军老师的教学设计，孩子们的思维品质、学习能力、语言能力、文化意识不可能得不到培养。感叹的同时也在反问自己：为什么我设计不出来他们那样的教学设计？反思自己到底该做些什么努力？磨刀不误砍柴工，先学习提升，再实践反思，最后修改完善，慢慢前行，一定会有进步的。
王老师总结时，让我明白无论何时都要做到眼里有学生，话中有学生，心里有学生，每一句话，每一个动作，每一个活动都要把学生放在首位，如果我是学生会怎么样。无论做什么事，为自己考虑的同时也要为别人考虑，利己达人。同理，教学设计既要考虑学生的认知和心理，也要考虑自己的优劣。王老师一直说感谢我们一线老师的参与，为了让我们真正学有所获，对领读人提出了要求，其实最应该感谢的是我们。王老师和这些优秀学子给了我们学习的平台和机会，让我们有机会进一步学习提升，为我们的专业发展指明了方向，唯有感恩和感谢。王老师的一句：“不好意思，耽误你们时间了。”让我明白她的情怀和素养，一言一行皆示范。王老师告诉我们要把理念用实践做出来，在实践中反思，把生活中的逻辑、语言中的逻辑运用在学习中、运用在生活中才是真正的语用，做到有情境有人物有情节，让学生身临其境。例如，讲到现在进行时，小组活动ABC三人一组，A蒙上B的眼睛猜测C在做什么，真实的语境、真实的任务，有趣有效，有人有料。我们平时机械地练习，不考虑学生，不考虑实际，学生为了练习而练习，没有情感、没有思维。
最后大家的分享和而不同，每个人真心表达自己的收获和感悟，有知识的丰富，有做人的启迪，有做事的顿悟，有生活的链接，有思维的发展。聆听每一个人的分享，学最好的别人，做最好的自己！
梦想是指引我们前进的动力，我们做出了这么多改变，付出了这么多努力，就是为了印证初心，追梦初心。一位导师的导读，十位优秀学生的领读，加上我们七个人伴读，一群人的团结之心，一群人的梦想之旅，一群人的努力之路，N个学生的绽放！让我们继续行走在主动成长的路上！
