关于作业批改
2021年6月2日，星期三，晴。
关于作业问题我已经写过好几篇文章了，为什么还要再写这个问题？是因为最近教育部出台了学生作业管理的重要文件，概括起来是八条，其中第六条说“认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改。作业批改要正确规范、评语恰当。特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。”因为这次的作业管理改革，虽然是小切口，但是大改革，切准了要害，触到了痛点。力度大，有抓手，有制度，有督查，有考核。这是一个既治标又治本的举措，但我担心好经念不好念歪了。
我持续研究学生作业问题已有十多年了，主要集中在为什么要布置作业？布置什么样的作业？为什么要批改作业？怎样批改作业？两大方面。今天我只想说说怎样批改作业这个问题。
作业是育人的主要内容，它包含了学习目标是否达成，学习是否真正发生，结果评价是否及时准确。这三大目标都要通过作业批改来反馈和评价。这就必须研究谁来批效果最好，反馈最及时，帮扶最精准的问题。
作业批改无外乎老师批改与学生批改两种方式。谁来批改只是方式问题，本质是怎样的批改才能效果最大化。按照弗鲁姆的目标分类理论，学生学习目标分为六个从低到高的层级：识记、理解、运用、分析、综合和评价。评价是最高层级的目标，作业批改就是要体现对目标的达成评价。作业的批与改都要体现评价功能，要及时准确反馈信息，进行目标修正和补救。作业主要以书面表达的方式来呈现，这就存在一个信息传递延时、衰减和不对等问题。一般作业批改是隔一天到学生手中，作不到及时准确。
根据我多年的研究，教师背过学生批改作业的效果微乎其微，师生间信息交流衰减得持别利害。一个老师一般要带一到两个班语数，其他学科要带更多班，且多为大班额，这样面批面改几乎办不到。根据学习金字塔原理，“马上应用和教同伴”是最高效的学习方式，这种方式运用到作业批改上也是最高效的，因为评价这一高阶思维活动始终参与其中。因而合作学习提倡用组际评价法进行作业互批互评，及时准确定位每个学生在哪里，离目标还有多远，谁能帮他到达目标。但这就违背了作业“老师必须全批全改”，“禁止学生自批自改”的规定。
作业批改我们必须分淸楚老师的动机。如果老师让学生批改作业是为了减轻自己的批改量就必须制止；如果是改变批改方式，让批改更及时更高效传递信息，达成目标，意在普遍提高学生评价能力，就必须允许而且大力鼓励教师大胆试，让学生互批互改成为培养学生能力的有效手段，让作业的三个功能充分发挥出来。切不可让刚性规定限制了老师创新改革的热情。
