这是一本简短、逻辑清楚适合广大就读师范专业的本科生以及研究生阅读的书籍。并且这本书被誉为教育技术必读书籍之一。全书总共五章，每一章都篇幅短小，浅显易懂，阅读速度超级慢的我一天的时间就读完了。
本书的作者是拉尔夫·泰勒。拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。
本书虽然篇幅较短，但是却用极其简洁的语言表达出了课程教学计划以及有效课程所包含的要素。了解课程教学计划的原理是什么，我们要弄清楚第一个问题就是学校的教学目标有哪些，或者说我们怎么才能知道学校应该达到哪些教学目标。书中通过阐述五个选择原则讲清楚了这一步骤，首先调查学生本身情况，知道学生目前的状态情况，然后调查学校外的社会情况，将学生的情况社会情况进行对比，参考学科专家的建议，选择出学习者目前需要学习的经验，并且这些经验还要符合当代的哲学价值和学习心理学。例如选择的目标必须要符合学生的心理水平同时也要符合当前的道德哲学价值观。
知道了学校应该达到哪些教学目标后，我们不仅必须去了解应该提供哪些学习经验给学习者以达到预期的教学目标，而且还得了解获得这些可靠的学习经验的方法。首先这个经验具备这样的特征，学生能够从这个经验中获得实践的机会，并且学生实践后得到学习经验的同时还能获得满足，当然这些经验都是要在学生力所能及的范围内。同时我们要明白一个学习经验可以达到多种教学目标，同时一个教学目标也可以有多种学校经验共同来完成。那么该如何选择学习经验呢？1.培养思维技能 2.有助于获取信息 3.有助于培养社会态度 4.有助于培养兴趣。
现在我们脑海里面已经知道了能完成教育目标的学习经验的特征，我们就要把这些学习经验组织起来。总结书中说的意思就是，确定好该门学科的组织要素，例如概念、技能，将这些元素根据连续性、顺序性、整合性等组织原则组织起来。组织起来的就是课程。
课程编制好后，我们还得想办法评估我们目前所选择的学习经验是否有限，是否真的达到了预期的教学目标。首先就是要确定评价方式的客观性、信度和效度，这是进行评估的前提。例如现在纸笔考试、访谈、课堂记录等都是评估方法。
当然课程编制本来就是一个循环往复的过程，我们将初次编制好的课程应用到实践，通过评估工具评估效果，获得反馈，凭借反馈再进一步完善课程，这是一个日渐完善的过程，绝不是一蹴而就的。
