诵读是晨风中最美的声音
————第十二期种子教师研习营孔老师《日有所诵》学习心得
研习六班 河南省西峡县寨根小学 姚美玲
我和小鸟和铃铛
（日本）金子美玲
吴菲｜译
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身体，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我，
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟，还有我，
我们不一样，我们都很棒。
伴随着《我和小铃铛》开启了，下午的儿童诵读课程。美丽大方的孔老师细致全面的讲解，让我如痴如醉，沉浸其中，让我明确了儿童诵读课程的具体目标应该是：“通过诵读，通过《日有所诵》，引领孩子感受诗性文本的音律、节奏、趣味、内涵、争取熟读成诵，不断丰富积累语言，涵养美好的心性，促进其语言发展和精神成长。”如果在这样的环境下，我们能够坚持六年，那就是：16（周）×5（天）×2（期）×6（年）=960（篇），其中需要背诵的约600篇，较长篇幅可熟读。如果能让孩子们在不间断的诵读中，积淀语感，成长感悟，传承文化，打开诗意空间，孩子们在其中可得到多方面的营养。
《日有所诵》既然是为儿童设计，本当回归儿童本位，针对不同的年龄，相应的学段要求也各不相同，比如：
低年级课程目标：通过多种形式的诵读，感受一些短小浅近的经典诗文的音韵、节奏和意味，并展开想象，获得初步的情感体验，初步培养孩子涵泳记诵的能力。记诵经典诗文320篇左右（每学期80篇），较长篇幅可熟读。重点引领孩子感悟诗性文本的音韵节奏意味，获得情感体验。
中年级课程目标：通过多种形式的诵读，体验情感，展开想象，领悟诗文大意，初步感知文本形象，积累、背诵经典诗文320篇左右（每学期约80篇），较长篇幅可熟读。重点是让孩子们初步感知文本形象。
高年级课程目标：通过多种形式的诵读，领悟诗文大意，想象诗文描述的情境，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，并用诵读来表达其对文本的个性解读。积累、背诵经典诗文320篇左右（每学期约80篇），较长篇幅可熟读。重点放在孩子们的问题个性解决。
有了目标，有了方向，孔老师的讲座清晰到位，让诵读课程有趣，个性化的进行，在今后的实施中，我也可以尝试着这样做：
教学流程：
1.复习巩固：复习前一次内容，温故而知新；
2. 新课导入：导入今天所学内容；
3. 初读文本：范读或儿童自读，初步感受整个文本的表达特点，帮助儿童疏通阅读障碍；
4.熟悉文本：通过领读、自由诵读等，熟悉文本语言及表达形式，建立阅读初感。
5.疏释大意：以引导儿童讨论为主，针对儿童接受水平，把握理解程度，做到大致会意，初步感悟文本形象；
6.深入诵读：在理解的基础上指导儿童用各种方式诵读，指导儿童读出理解，读出情感；
7.指导背诵：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵（篇幅较长文本熟读即可）。
注意事项：1.每周诵读一个单元。
2.先把该单元五首诗诵读两遍，然后重点讲其中一首。
3.诗文的讲解每天“进”一点。不求多、求深、求快。重在积累、浸润。
孔晓艳老师在做诵读课程阐述时，还将诵读课的基本课型分为熟读成诵课、品读感悟课和吟诵教学课，其教法就是每周通讲一次，每天齐读十五分钟。“不要把诵读课和语文课混为一谈，不要求多、求深、求快，重在积累、浸润。”讲座中，孔老师或读或吟或叹或诵，理论与实例相结合，深入浅出，给我们展示了自己深厚的素养和良好的修养。真让我们为之惊叹！
诵读课程我也做过一段时间，但是通过认真学习这次的讲座，才明白不足之处还有很多。学习重在参与，只有实践才能成就最好的成长。期待《日有所诵》在我们班级发芽、开花！期待清晨中那最美的声音---朗朗的诵读声！
