第一次作业:

R 原文片段1

如果不会烧菜,那就去读菜谱;如果总是跟人闹别扭,那就去读与沟通相关的书;如果买不起房,那可以去创业,同时读读《如何经营一家饭店》《做好市场》《怎样服务好客户》……,有些读书是为了解决问题或者提升能力,我们称之为“致用类阅读”。

所以,读书之前应该先确认自己的目的,然后选择不同的书,并使用不同的读法。比如,致用类图书就不用在乎是否读完,是否理清了作者逻辑、知识脉络,而应该拆为己用,联系个人经验加以运用。(至于原书的体系,并不重要。致用类阅读的关键是构建自己的知识体系。)

【I】读书其实就是让自己生活变的更好的一种方式；而这种“致用类阅读”怎样才能真正转化知识为能力呢？！

1、明确自己目前需要解决的问题是什么；

2、重点不是你记住了什么，而是你用了什么知识帮助自己解决了问题；

3、举一反三提升自己所学的知识应用；

【A1】2017年初，奢侈品销售管理出身的我如获至宝的收到一本《奢侈品销售的艺术》，这也是我一直期待自己找的培训资料！可是拿到书之后并不是如我期待～草草翻阅时发现还是曾经一直坚持做的培训内容，例如：打招呼、微笑、倾听…于是这本书被束之高阁起来。

直到我听说“十二年”教育垄断奢侈品品牌培训时，我都特别好奇，到底对方有些什么精典课程让他们那么成功…

几翻周折我终于拿到了对方一些培训资料，发现还是我曾经一直在做的培训内容…

问题出在我自己身上，有了目标，没有将知识转化为自己所用，更没有举一反三的应用自己所学，意识到问题的自己，创新了自己的课程内容：不只是商品可以做品牌的原则（十年我首次提出个人品牌打造，但很粗浅），目前提升为个人、团队的品牌能量课程体系！

现在，每每或听或读到一些知识，都将点滴传递转化到自己的工作与生活中。

【A2】

目标：提升课程质量

时间：长期

衡量标准：培训知识点体验化设计

3月5日的职场礼仪课程准备做以下工作：

1、用3小时翻阅自己过往PPT，根据客户需求分析组合新课件；

2、用2小时研究客户诉求，将原有课程做翻转设计；

3月3日结束一期备课安排行程。

R 原文片段2

移动互联网时代,可供接收的信息量空前泛滥,但能否真正地学习、达到预期的效果,还是在于学习者自己:

第一,是否有足够的学习能力,可以拆为己用,可以处理信息,可以解决问题。归根结底,是否能够达到知行合一。

第二,是否有自己的知识体系,可以反求诸己,可以触类旁通,可以举一反三。是否可以不断升级,最终成为专家。

拆书法是锻炼成人学习(或者说自我导向的学习)的有效工具。本书的目标是通过掌握拆书法,全面提升成人学习能力、构建个人知识体系。

【I】学习是种能力，繁杂的信息中需要过滤；还要知行合一（知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知）；最后可以跨界实操，因为跨界的本质是整合、融合！

拆书的学习就是让大家掌握以上内容。

【A1】浅谈一下微信圈的信息链接转发与中西教育的一些观点；

现在微信链接满天飞，为什么大家转载的如此频繁，但真正起效果的又有哪些呢？！我这里不想讲大家转载的热度源于哪里，我仅想分享一下这个现象与中西教育的反观：西方教育从小从动手能力开始，从游戏中学习；中国从理论知识开始、从死记硬背开始、从填鸭式教育开始…孩子们对知识的认知与今后对生活的作用就是结果！为什么有这样的差异呢？！

大约五年前，我在深圳的一个珠宝节上遇到了一个中国非常有名的珠宝商，和他聊天，让我首次接触到了三脑学说（当时并没记住三脑学说，只是知道了脑对我们消费观的影响）原始脑（爬行脑）影响着我们的新皮质脑（认知脑）所以没行动就没有认知上的真正升华。

就好比拆书一样，从行动上让我们达到一个认知的过程，又从认识重新带动行动形成一个成长闭环，自我总结自我成长。

【A2】自己平时教育孩子：

1、儿子6岁学习知识的时候，只是口头说教是没有效果的，家长做为以身作则的教练，每天至少30分钟全身心投入陪伴宝宝；

2、刚买了一套《成长比成功重要》的书籍，帮助自己解决教育烦恼；通过学习解决自己的问题同时也可以去帮助身边的妈妈。

目标：解决儿子教育问题

时间：半年内，每天10-15分钟阅读时间；

衡量标准：6个月读完整套书并用于亲子关系；通过学习知识点与儿子一起成长

R 原文片段3

“拆书”是一种学习方法论,适用于以提升能力、解决问题为目标的成人学习,强调以学习者为中心,而不是以知识为中心,要用知识关联学习者的经验、规划具体的运用场景。

拆书法分为供个人学习的拆书法和供组织学习的拆书法:个人学习通过运用“便签学习法”,让人读一本致用类图书就能达到参加同主题培训的效果;组织学习依靠“RIA现场学习”

由拆书家将一本书加工成一场现场培训,引导和促进一群人把知识拆为己用。以学习者的学习效果来衡量的话,一位拆书家创造的价值不亚于一位培训师。

“拆书帮”是基于拆书法的学习爱好者社群,表现为各地的“拆书帮分舵”(也叫“拆书帮俱乐部”)拆书帮分舵是非营利性“青年自组织”,其使命是“释放学习促进者的能量”,帮助更多学习爱好者成长为拆书家。

【I】我正在参加的就是一个非营利性的拆书组织，教会每个人自己如何转化一本好书的知识同时，也有机会“释放学习促进者的能量”将自己所学再复制传授给别人的学习。

【A1】张珏老师第一次沟通拆书帮的时候我就特别感兴趣以下几点：

1、共同学习，每个人都有值得学习的过往经历与知识，交流就是最好的学习；

2、可复制，用模式让更多的人掌握真正、有效的帮助自己、别人的学习方法；

3、成为拆书师可以传递更多学习能量；

在2月26日第一课时贝子晨老师讲了RIA便签学习法的时候觉得好简单，但真的去写作业的时候发现并不是那么简单，需要不断回顾标准，不断的适应形成习惯；同时也将过往尘封的东西又再次做了巩固。

最重要的是：通过第一次作业的6拆，让自己真正掌握拆书RIA。

【A2】按老师要求完成、修改自己的每一拆作业（在作业分配结束三个工作日内完成）；

通过课后（3月5日前）课外练习至少3次，加深记忆，达到第2次作业可以不用再不断的回看标准（总是回看标准会影响想到的知识点）以便更好的调动自己所有的知识体系投入到作业的编写中；

完成本期全部学习后，准备将以后的所有阅读中重要内容作成笔记（便签记录），让自己不仅仅读过有印象，而是思考总结，作为实践参考；

目标：熟悉便签要求

时间：下节课前

衡量标准：作业安排完3个工作日交作业；课后每周自己练习三拆；

R 原文片段4

读书难,因为没时间、没精力,因为看不懂,因为看不下去。所以,职场人若想更好地通过阅读提升自己的能力,就需要先装备更对症的学习方法论。这种方法论应具备如下特征:

第一,不会成为新的生存负载:不像读书会要求读完全书,不像MBA要求通过考试,甚至不要求用大块时间,用零碎时间即可完成。就好像设计精良的现场培训一样,轻松,愉快,有效。

第二，自我导向,也就是以学习者为中心,而不是以书或老师为中心。

第三,致力于内化和应用知识,实现能力提升和行为改变,而不是致力于理解和记忆知识。

拆书法通过简单、轻松、有效的阅读帮助你提升能力。你不需要通读全书,只要阅读时应用便签法,或参加拆书帮现场学习,按照拆书家的引导来反思经验、规划应用或现场演练,就可以把书中知识拆为己用。

如果学习者缺乏内化和应用知识的能力,不能把知识转化成自己的能力,那么解决没时间、没精力、看不懂、记不住、看不下去等问题也没有多大意义。

从任意一本30元左右的致用类图书中,你可以得到与一场3万元的培训课同等的价值。

如果感兴趣,你可以成为能够带领别人学习的拆书家,轻松把一本书加工成同主题的现场学习。你为学习者带来的学习效果将不亚于同主题的资深培训师。

不破不能立,不拆不成器。

【I】学习拆书的几大优势：

1、有效的解决没时间、没精力、看不懂、学习难的问题；

2、以学习者对知识转化为重心开展，低成本提升无限（与个人转化知识能力成正比）的学习价值；

3、成为拆书家与培训师并肩传道授业解惑；

【A1】进群前对拆书师很好奇，以为会提问有知识量就可以做到；进群学发现有工具可以依据，更易实操～利用拆书的方式，我觉得可以将所有的文本内容做成短文形式；简书作业做成图片指引流程；让大家简单、轻松、易复制的开始学习。

【A2】6拆作业均保持3日内提交后等待老师沟通，如合格，以此类推将自己喜欢的书籍做课下练习拆；

目标：掌握RIA

时间：下节课前

衡量标准：每期3天内完成作业预留与老师沟通时间；直至作业合格

R 原文片段5

诺尔斯等教育学家的研究发现,发现对成人学习者来说最重要的学习过程叫作 Appropriation。作为教育学专业术语,

Appropriation常常译作“内化”,其实词源上的意思是“挪用原本不属于自己的东西”,所以我们干脆译作“拆为己用”。这个过程中通常包括学习者激活和反思了过往的经验,设想和规划了未来的行动,以及现场的技能演练。

总而言之,学习者参加精心设计的现场学习(如培训)之所以比自己读书更有效,关键在于有些因素促进了学习者的拆为己用。

A1(反思经验)

X=A(拆为己用)={A2(规划应用)

A3(现场演练)

【I】我个人觉得拆为己用的公式可以是：

X（内化）=A1（反思经验）+A2（规化应用）+A3（现场演练）

内化、教化、转化…化也是道家的哲学思想！所以一切内化通过A1-A2-A3的练习，就会叠加而发生“改变”！

【A1】习惯的养成一定从持续的行动中来，所以从第1拆无数次的回顾作业要求，到现在可以基本“理解”（非记住）I、A1、A2的要求，逐步熟练的过程也是逐步理解的一个过程。

【A2】X=

A1、培训师联盟的“赋能体系课”于2月23日进行核心老师的反思整理；

A2、3月26日扩大组会议将研讨结果进行规范发布、重组；

A3、3月5日前赋能体系课程进入实操期，政府检验过程。

R 原文片段6

初级学习者的特征

把书本当作权威,认为学习的主要任务是从所呈现的材料中找出正确的答案。

认同“知识改变命运”,认为学习的目标在于通过考试,学习的成果在于拿到证书。

把浏览知识的数量当作学习的收获,视各种知识大赛的获奖者为偶像,认为每年阅读大量图书且都能记住的是牛人

把读书当成一件高尚的事、纯粹的事、脱离了低级趣味的事。所以不太瞧得起跟致用有关的书,唾弃“有些书不需要从头到尾读”“让书为我所用”的提醒,一律斥之为“太功利”。

在工作很多年后仍然提起自己的大学多么一流,因为自己引以为豪的“学习能力”在职场中和生活中并没有什么用。

在发现学习效果不好时,指责老师讲得太浅,书写得太差,译文翻译得太差。在生活和工作中的实际问题难以解决时,抱怨学历不够高,睡觉和起床不够早,看手机时间太多…

初级学习者可以参与拆书帮现场学习,在拆书家的主持和引导下,有效地学习致用类图书。

【I】知识是人脑对客观事物的主观表征，光有知识没有行动力的学习就是耍流氓！

知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成能力。能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得；能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

所以一切从内求，从自己开始反思找原因，这才是学习应有的态度。

【A1】培训师、管理人员～经常遇到一类员工，那就停留在“知道”层面，理论起来什么都知道，做起来什么都不是，还是总一幅郁郁不得志的样子…

有些人就是北京话说的那种："我干什么成什么！我啥也没干，所以我啥也没成~"实干兴邦，所以学就是为让生活更好，在学和生活更好中间必须有行动才能支持这个链条关系。

【A2】如果把自己定义成了标准，那其他人（不管标准比你高还是低的，都是错误的）。

自己所评价的不是别人，恰恰反映了自己世界中的标准和解读。所以不妨问问自己：是否需要反思自己，这反应了内心中的世界和容量。

学习的姿态放低，杯空了，才能装进新的知识，这就是要求自己的学习态度。

内蒙古培训师联盟成立3年来，每一年都有一次归零重启过程，2018年3月26日下午的大会，内蒙古培训师联盟提出：培训师自己参与项目的平台；培训师自己培养自己的平台；将几十名业内老师组织起来共同承担起政府的培训项目！

每月一次交流会：每位老师分享自己的课程，大家作为交流机会；

每月的生活课程从线上线下结合推广生活课程；

每次政府项目总结及时反馈提升。