通过几天的音频和文字的学习，发现《数字时代的学与教》是一本信息化教学的工具书，能够启发教学新思维的书，非常有必要反复阅读的书，同时也是一本在教学实践中读懂的书。这样的一本书，值得花时间去学习去品读，几点收获如下：
信息化手段记录真实数据，精准把握学情
信息技术融合教学相较于传统教学的最大差异是，学生在课堂上的学习活动会被转换成数据或信息记录下来，有了这些真实的数据和信息，教师得以即时做出决策，调整教学内容、速度和方式，取得更好的教学成效。
信息化教学是否能带来良性的教学变革，信息化教学是否能让我们看到不一样崭新的教学样态，信息化的教学是否带给我们全新的教学观……我认为真实数据的收集，是一切的基础。学习了几个章节，发现心中的困惑迎刃而解，给了自己实践的力量。比如麻吉星的反馈器，进行数据收集充分利用课堂上的有限时间，了解学生问题和知识的掌握情况，这样一来，课堂的时间就会被更合理地利用起来，也就是要基于数据判断的基础上来开展同挤互教互学的方法，让学生们主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习，那些高品质、高认知度的小组互动，能让学生学到知识、获得成就感！
“教师中心“到”学生中心“，落实以生为本
“教师中心“到”学生中心“的课堂，教师必须要更多地放下自己地“预设”，去看见学生地“生成”。课堂转型分为三个阶段：调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂、任务驱动的学生中心课堂教学，因此，教师要努力创造“高认知高参与”的问题，让学生们不仅投入并感受到快乐，而且还能进行深入思考，从而实现三个阶段的进阶。比如在圆的面积计算公式的学习中，“如何得到一个圆的面积呢？”引导学生回顾三角形梯形面积计算公式推导过程将“转化思想”进行迁移运用。学生通过动手剪拼圆形纸片，体验“化曲为直”，学生进行充分猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份， 然后拼成平行四边形通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，在自己动手思考中得出圆面积计算公式，而不是老师直接给出，以生为本的课堂是时刻关注学生内在的深度思考，这是问题和内容设计上的以学生为本。在此过程中借助信息化手段，使用麻吉星的小功能提高学生中心的参与度，比如抢权和挑人功能相结合使用，利用这两者各自的优势，通过“抢权”和“随机”促进学生的听课效率，抢权的使用给那些自觉的孩子更多的机会，随机的运用让所有孩子都不得不谨慎和认真。
