优化课堂形态，创设生本课堂

麦顶小学  吴盛敏

在互联网大时代，顺应时代潮流，借助信息化工具，进行教学的革兴是必然趋势。回首自己的教学经历，班级教具的改变也是更新迭代的特别快。从最开始的幕布垂放式播放ppt，到后来白板播放，现在希沃白板系统进入每个班级中成为常规教学工具，可以说，信息技术硬件设施已经在无形中改变了我们的教学模式。

拥有了这些硬件，我们老师和学校也必须紧跟时代步伐，不断更新断念，学习，使用各种信息技术新知识，新技术，为全面提高教育教学质量做出努力。信息化教学手段不失为提高课堂教学效率行之有效的好方法，真正能起到提高教学效率，激发学生学习兴趣，提升教学质量，我坚信这点。

信息化手段的好处有目共睹，但是这却是一条具有希望但是却充满挑战的路。如何使用信息化手段进行生动的教学，如何将教学与信息化巧妙结合，也是我们一线教师正在苦苦探寻和求索的课题。拜读了王绪溢博士的《数字时代的学与教---给教师的建议40讲》以及聆听了福州金山中学陈蕾老师对本书的解读，对一些模糊的概念渐渐清晰起来，包括从学习者的角度思考教学，如何创造课堂上的好教材，要创造生本课堂，有时候可以改变教学顺序，翻转理念等等，都是一些比较实际的建议，可操作性很强。其中，令我感悟最深刻的是课堂如何从“一师一黑板”的模式转变成以学生为中心的课堂，王博士提到了三点，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习和任务驱动的学生中心课堂，而在陈蕾老师音频讲座的最后留下了一个问题也发人深省，如何定位自己的课堂型态。在日常教学中，我们有对学生进行了一些团队合作训练，小组合作训练等初级层次的刻意练习，可真正将这些理念完完全全融入课堂中很少。老师放不开手脚，怕完成不了教学任务，怕学生没有掌握课标中的知识点，所以不断地重复絮叨重点难点，对这些知识点进行刻意训练，但大部分情况下是基于老师主导的情况下进行，学生生成的比较少，围绕课堂学生生成的再探究就更少了。在接下来的教学中，教师理念的转变很重要，理念先行，从教材解读、备课到教案设计应当更多围绕“让学生为主”进行。

创建“以生为本”的高效课堂，在语文课堂中，拥有很多的课堂形态，而结合信息化手段可以让这个过程更高效。

（1）创设教学情境，提高课堂实效。小学生的心理尚小，有意注意的时间相对较短，创设生动有趣的情境，通过情境还原知识形成的过程，使得课文的生字词、句段、篇章等变得生动有趣、新颖，从而激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习。而学习兴趣的激发可以让孩子生发出更多的课堂表现和创造思维，比教师从头进行各种 讲解，重复训练题目，能让孩子更爱学习。低年级课堂反映更明显，一二年级有很多看图识字的学习内容，为了帮助学生更好地学习和记忆汉字，我们利用多媒体播放我国文字的起源，让学生从甲骨文、金文、大篆等字体了解汉字的演变过程，感知汉字与生活的联系。而甲骨文如若老师用笔画或者用嘴巴说，都是一个很难的内容，但是视频播放却可以用动画形式呈现这些汉字的构成情况，以及这些汉字与人们生活存在的联系。这样的教学情境使枯燥的生字词学习变得生动有趣、充满新奇，能够有效吸引学生的注意力，促进“教”与“学”的双边活动，使学生从“要我学”走向“我要学”，从而提高语文课堂教学的效率。

（2）营造民主氛围，促进交流互动。原人教版有一个单元全部学的是相声、剧本、戏剧等内容，这个单元如果按照课标，要让学生明白这些题材的定义，在课堂上进行抽象讲解我也尝试过，发现课堂死气沉沉，学生积极性完全调动不起来。后来我尝试换了一种教学方法，我组织学生结合文本内容设计或编写剧本，以小组合作的形式表演剧本，大胆表达对课文的独特理解。首先将剧本内容用白板形式投影给学生，分组进行排练，学习积累语言。在正式表演时，允许学生根据穿好衣服，将音乐以背景形式进行播放，让学生沉浸角色进行表演，学生可以用剧本中的语言，也可以用自己的语言。根据剧情的需要创设表情、动作，以此感动自己，感染别人。而其他的同学人手有一票可在观看完演出之后评一评哪组演得好？好在哪里？最后大众评审用投票器投票评出最佳表演奖、最佳合作奖、最佳创意奖、最佳服装设计奖等奖项。这样同学们虽然没有上台展示，但是对手中一票的尊重，他们要认真观看表演，琢磨剧中人物的语言的神态是否到位，再慎重投出手中这一票。老师把这个平台全权交给了学生，自己只是充当了计票人的作用，但是这节课却让学生们乐在其中。

（3）结合开放式问题，引导学生思索。教师要引导学生让学生自主探究，这项能力的培养很难但是却很重要。六年级作为与小学阶段相衔接的重要阶段，课本设计上就有很多思考题。这些思考题如果仅让学生背诵老师给的概念，再做答，对于学生能力的培养是没有任何帮助的。在设计《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，教学伊始，老师就抛出一个开放式问题：身处险境，鲁滨逊活下来的理由？为了帮助同学们理解，老师给学生播放视频《鲁滨逊漂流记》一些惊险的影片情节，通过视频、音乐伴奏，学生看得聚精会神，很快就会被其中的故事情节、音乐伴奏打动，每个人都为鲁滨逊的处境着急，他们的情感完全被激发出来，接下来回到文中的题目进行思索，就不难得出鲁滨逊活下来克服了多大的困难。之后学生再自主阅读课文思考讨论。阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。最后，小组再进行交流探讨，这样既有个人的独立思考，又有小组探究的取长补短，学生获得的知识是全面的。而教师要做的就是将学习的自主权交给学生，以及把握课堂教学节奏，引导学生解决学习难点，构建知识系统。这样一来，既有师生互动，又有生生互动，不仅能够让学生高质量地完成学习任务，而且有助于推动高效课堂的构建。

生本课堂是学生自主，合作，探究会思索地课堂，每个设计都体现了老师的匠心独运，也体现了教师的教学智慧，老师看似无为却是在课下的极有为。信息化教学的实践可以促进生本课堂的高效。唯有兢兢业业，一步一脚印，逐步优化课堂形态，创设生本课堂指日可待。