很多美好，一旦错过，就不再回来，唯有继续相约，方能延续美好。

        下午，由王玉桂老师和杨建梅老师联合举办的线上教学交流研讨活动如期举行。很喜欢这种学习交流的方式，不受时空的限制，来自各地的语文人相聚云端，就语文教学展开深度的交流研讨，思想交汇处，碰撞出智慧的火花。

        这一次，交流研讨的主题是活动·探究单元教学实施策略。以八年级下册第四单元为例，交流研讨的主题词是：演讲。活动分三个板块：学习演讲词、学写演讲稿、举办演讲比赛。这是我比较喜欢的语文主题活动，也是我比较擅长的教学内容。从教到学，它让学生在学习实践中学会阅读和写作，并应用与生活实际，提升口语表达能力，落实三位目标，全面提升学生的语文综合素养。

        一.示范是最好的带动和引领。

        本次活动主要分三块进行：课例展示、讲座引领、交流互动。承担课例展示的是我们工作室的骨干教师胡娟霞。她精神饱满，活力四射，以演讲的方式教学生演讲，饱满的激情和巧妙的设计给我留下深刻的印象。展示环节，她亲自给学生做演讲示范，引导学生在真实的体验和感悟中了解什么是演讲，演讲应该注意什么。然后又以《最后一次演讲》为例，引导学生在深度阅读中进一步把握演讲的要领和写演讲稿的具体要求。整堂课讲练结合，容量大，节奏快，效率高，为所有参与研讨交流活动的语文老师做了很好的示范。示范是最好的带动和引领，胡娟霞老师在教这一单元的时候，仅仅扣住单元活动主题，以教会学生演讲为终极目标，亲自示范演讲，以演讲的方式教演讲，不仅在指导学生学习演讲，更是在教我们老师如何开展本单元的教学活动，让我们受益匪浅。

        二.讲座是最真诚的引领和指导

        如果说胡娟霞老师呈现的鲜活课例是躬亲示范，那么来自王玉桂老师工作室的李沁鄂老师的讲座则是最真诚的引领和指导。她的讲座以八年级下册第四单元为例，聚焦活动·探究单元教学实施策略，抽丝剥茧，为我们揭开活动探究单元教学的层层面纱。她的讲座，提纲挈领，案例鲜活，听完她的讲座，就让人有了一种拨云见日、茅塞顿开的感觉，平日教学中诸多顾虑和困惑迎刃而解。很多时候，我们顾虑重重，唯唯诺诺，深怕过多的活动占时过长，会影响我们的阅读写作教学，所以我们用在语文实践活动上的时间少之又少，甚至直接忽略活动任务，只聚焦阅读教学。殊不知，真正能激发学生学习兴趣，培养学生语文综合素养的恰恰是语文活动探究。相比阅读写作教学，语文实践活动更灵活，更难驾驭，也更能考验一个语文教师的教育教学能力。而李沁鄂老师的讲座就像一场及时雨，催生出我们继续迈向语文教学丛林深处的勇气和力量。

        三.云端沙龙，我们携手同行。

        云端沙龙环节，王玉桂老师抛砖引玉，组织教师就“如何处理好活动探究单元中学生的学和老师的教的关系”、“你对活动探究单元教学还有哪些新的认识”两个问题展开交流，将活动探究单元教学研讨引向深处。邬元萍老师、韩永利老师就此次学习交流活动谈了自己的体验感悟，特邀专家王雪英、马冬红、李芳老师在交流学习心得感悟的同时，又高屋建瓴，分享了他们对活动探究单元教学的经验。其中，王雪英老师强调：活动探究单元的主体是学生，整个单元教学实践活动要体现学生的自主性，老师要敢于放手，适时指导，精心组织。马冬红老师则强调活动探究单元教学要贯穿单元教学理念，提倡一次性读四篇课文，借助表格式任务单进行比较阅读，在阅读的基础上指导学生写演讲稿。演讲比赛可以先开展征文活动，解决好演讲稿的问题，再开展从班级到年级再到学校的演讲比赛。同时，她建议用演讲的方式教学生演讲，利用学生的力量设计活动，重视学生的口语表达，还要借助网络资料拓宽学习的渠道和空间。李芳老师的网络出了点问题，杂音很大，但她依然用同课异构的方式和大家分享了她《最后一次讲演》的教学设计，倡导以学生活动为主线，开展活动探究教学。

        四.错过美好，我想要表达的几点想法。

        很遗憾，因为单位下午在同时开展听评课交流研讨活动，我错过了和专家们互动交流的契机。王玉桂老师点名要我发言的时候，我还坐在单位教室里听老师讲课，无法连麦。对此，我深感遗憾，也觉得特别对不起王老师。其实对于这一单元的活动主题——演讲，我是有一些自己的思考的，但无奈，因为乏力分身，我错过了这次与大家分享交流的机会。

        王老师要我交流的问题是：如何处理活动探究单元教学中学生的学与教师的教的关系？以八年级下册第四单元为例，我也谈几点自己的认识和理解。

        首先，活动探究单元教学中教与学的关系要分清主次，一定要以学生的学为主，教师的教为辅。无论是学习演讲词，还是写演讲稿，还是搞演讲比赛，活动的主体都必须是学生。对演讲的全面认识，把握演讲的特点，撰写演讲稿，掌握演讲的要领，都要在学生自主学习、实践的基础上进行，否则老师就会犯越俎代庖的错误，让学生的学习时间陷入被动的境地。

        其次，教师一定要发挥好“导”的作用，指导学生学习演讲稿，学写演讲稿，组织学生搞好演讲活动。在这一过程中，尤其提倡教师要亲自给学生做示范，例如：写演讲示范稿，让学生掌握规范撰写演讲稿的方法和技巧；亲自上台演讲，让学生把握演讲的要领和需要注意的事项。这对老师是一个巨大的挑战，因为不是每一个语文老师都会演讲，适合演讲，但言传不如身教，亲自示范演将会收到事半功倍的效果，作为语文教师，一定要努力让自己具备给学生示范演讲的能力。

        最后，活动探究教学不是一个单元学完就可以结束的事情，尤其是演讲，应该以一个单元的活动探究为契机，持久开展下去。比如完成了以演讲为主题的活动探究单元教学后，在学生已初步掌握演讲要领的基础上，每天开展一分钟演讲活动，一天一个学生，讲完及时点评，长久坚持，才能让学生真正把握演讲要领，学会演讲。

        纸短情长，只言片语道不尽此次相聚云端的收获和感悟，让我套用李沁鄂老师讲座的结束语来表达我此刻的心情和感受吧：语文教学交流研讨是种桃种李种春风，开尽梨花春又来的美好相约，我真诚的期待着下一次的美丽相聚。