开学三天，数学课上了三节。
这三节数学课，我们在关注哪些关键词呢？
第一，课堂规范。
先问孩子们：“一年级的数学课堂，有哪些规矩呢？”
孩子们反馈给我：回答问题不能只能说结果，要说为什么；要举手发言；作业得星星，星星收集一定时间可以抽奖；改错的格式等等；小指、无名指和中指张开，食指和大拇指弯成“C”表示想要上厕所。
在孩子们反馈的基础上，我们又制定了如下的规则，特别是一个同学发表意见后，另外的人都必须要做出反应，具体的反应有三种：我有表扬，我有疑问，我有补充。
我们约定了三种手势：我有表扬——竖大拇指；我有疑问——食指弯成“？”；我有补充——比“耶”的手势。
然后，让他们猜猜：老师最先请谁回答问题。孩子们都猜有疑问的，有补充的。我说：“在我的班里，我首先在乎为他人送上赞赏的，当然我先请竖大拇指的孩子，因为我们都需要他人的肯定。然后是请有疑问的孩子，因为善于提出问题的孩子，其实是在为课堂提供智慧。最后是请有补充的孩子。”用这样的方式来培养学生的倾听习惯，仔细倾听，才能做出相应的反应。课堂就这样推进着往前走，让一个发言接着一个发言，因为补充的人有可能会转移话题，让问题不聚焦。每一个起来发言的人，首先说：我有XX，然后陈述自己的理由。
昨天上课的时候，开始实践这些课堂规范。
我们用了学力单，让孩子们先思考连加算式解决问题的格式，以及计算的方法。孩子们是第一次接触学力单，尤其是有法一、法二、法三。估计很多孩子都有些懵。不过没有关系，这正是需要我们规范的地方。
正式上课时，在估算环节，我们用了上面的课堂规则，孩子们围着第一个孩子的发言：最大的相比相差很多，所以是淘气多一些。表扬的说有逻辑，提出疑问的说不能只看最大的。
精算题目时，展示了一些孩子的单子，也将这三种方法得到了展示，并请孩子们命名。当然，也有那精彩的一问：这三种方法有什么相同的地方？
孩子们估计是第一次听到这个问题，他们的回答是：数字都一样，答案都一样，都是用的加法。这是形式上的，所以我用了一个孩子的回答，在口算方法时说的一句话：个位加个位，十位加十位。然后引申出来：相同数位相加减。我说：“方法很多，但在高手眼中，就是一种方法哦。”估计这句话，会一直在课堂上出现。
第二，作业规范。
第一课的作业，今天只做了一半。原因是我带着他们做，在书上做，规范格式很重要。画横线，写横式，写竖式，写单位，写答语，写到哪里才算合格。当然，我不停鼓励孩子们，可以超越我，我要找到超越我作业的人。
包括练习册上的作业，以及写在作业本上的作业，我都会一一规范。
前期的慢，就是后期的快。
所以，我不会着急。
一切规范起来，教育也就变得轻松一些。
【提醒自己：录下课堂，记录每一个孩子的精彩。】
