从优秀到卓越有多远

——《从优秀教师到卓越教师》读书报告

        前段时间看了上次陈主编推荐的《从优秀教师到卓越教师》一书，看书之前特意查了字典，了解了优秀与卓越的差别。字典上是这样解释的：“优秀”是泛指人某一特质突出、好的意思。“卓越”指杰出的、超出一般的。从两个释义就可以明了优秀与卓越的差异：优秀是突出，而卓越是杰出。于是我在想，我算不算是一个优秀的老师呢？对待每一批学生，虽未达到呕心沥血的程度，但也是尽心尽责，有时甚至也忽略了自己的孩子。如果说自己称得上是优秀教师，那我离卓越还有多远呢？这也是我选择看这本书的主要原因。

       先简单介绍一下这本书。刚拿到此书，就被封面上写着“极具影响力的日常教学策略”这句话吸引了。这应该是一本和日常教学息息相关的具有指南针作用的书。打开书之后，我确定我的选择是正确，这本书的编排有一个很大的特点：即以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天都将为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。每隔20天则会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整地教学方式。

       本书作者有两位，都是美国深受欢迎的畅销书作家，其中，安奈特布鲁肖是全美公认最好的、专门针对教师岗前培训的负责人，她可以让听众迅速地将她所讲的实践技巧应用到课堂教学之中，她的教育理念是教育的实用性和人性化，强调情感教学和创造性教学手段的结合。在之后阅读此书的过程中，我也深深感受到了安奈特的这一教学理念。书中的策略，有些我已经在使用，而有些确实让我脑洞大开，下面就和大家分享几点自己的收获：

    一、书中前言、目录不可忽略

以前真没有习惯看书的前言，往往都是忽略的，有时候连作者也不怎么在意。很多时候，书是看过了，情节也是清晰的，可作者却已经不记得了。上次从程露老师的文章中看到，其实阅读序言和作者是极其重要的。于是在读这本书的时候，我有意识地让自己去阅读序言、了解作者。

前言中有几句话印象特别深刻，摘录如下：

1.卓越教师都在为两个共同目标而奋斗：一是让教学技巧一天比一天有进步，而是避免在同一个地方犯同样的错误。

2.即使是卓越教师也会犯错，不同的是，卓越教师会努力让自己不再重复同样的错误。

3.卓越教师都懂得为提高自己当下的教学能力而努力，他们每天坚守着提高自身教学能力的务实理念，一步一个脚印向着目标前进。

这个序言是温暖的，也是接地气的，特别喜欢“一天比一天进步”这样的描述。一直认为自己不是聪慧之人，从教十多年靠的就是扎实与勤奋。所以也喜欢“一天比一天进步”这样的节奏。除了序言之外，作者还贴心的写了《如何使用本书》，让读者用起来也能得心应手。

此后，认真研究了一下书的目录，全书分180天安排，每天都有一个简单易行的教学策略，这些策略和教师的行为有着密切关系，有些策略是有吸睛大发的，比如我对“给学生两个承诺”、“传送信封的绝招”、“让学生自己向家长承认错误”、“写给学生的神奇小纸条”，这些都牢牢吸住了我的眼睛。然后，你会发现不管何时开始阅读这本书，都能从中找到切入点，简单、明了，没有高深的理论，就如一位经验丰富的长者，告诉你什么时候该做什么，每个策略都是那么的合时宜。

这本书的阅读，让我改变了原有的阅读习惯，原来前言和目录也是相当好的阅读资源。

二、卓越的老师必须是真诚的。

我想，没有人是会拒绝真诚的。书里也提供了许多让我们真诚对待学生和家长的策略：

1.积极快乐的第一印象：书中指出积极热忱的言行举止会让人产生良好的第一印象，学生也会用积极的行为来响应你。积极快乐的第一印象最好的行动那就是“微笑着问候学生”，而且要告诉他们“能有幸做他们的老师，和他们一起学习，一起进步，对老师来说是一件非常兴奋的事。 这让我想起了过去这一学年的教学工作。2017年9月，接手了六年级的语文，之前曾经在这个班代过课，学生思维相当活跃，学生对原来的语文老师感情也是颇为深厚，对新接手老师来讲是一个挑战。在得知要接手这个班的时候，我就在考虑，我该以怎样的“面目”出现在他们眼前。严肃的？和蔼的？还是冷漠的？现在想来，当初的还是选择正确的——面带微笑出现在他们眼前，告诉他们，接下来的一年，我们将一起学习语文，他们之前的语文作业习惯，都可保留，因为老师一个人改比48个人改来得更快，也更有效。其实，我也担心，学习习惯上变化太大会引起学生的不满，从而影响学习效率。我想，正是自己的真诚，顺利度过了开学初的不习惯。之后的各种改变，学生也就不那么较真了。其实，学生就是需要一个缓冲的时间，而我需要的是等待。

   2.真诚地了解每一位学生：书中指出，了解每一位学生最直截了当的方法就是问卷调查。记得第一次集中培训，吴惠强教授就让我们做了一个调查问卷，了解了每一位老师进入这个培训班之后的一些想法，因为是无记名的，所以老师们的回答都是尊重内心的。回想自己在每回答一个问题，都是经过深思的，结合了自己的实际情况。下半年我又将遇到新的学生，我想我也可以采用问卷的形式，了解每位学生。了解他们是谁？他们相信什么？他们喜欢什么？他们的梦想是什么？他们喜欢怎样的老师等等。微信里有个问卷星、网上也有很多表单制作的软件，我想这些都可以成为了解学生的手段。当然，问卷之后的数据处理，我们也要真诚对待。学生也是人，也有属于自己的故事和秘密。请让学生自己去决定是否将他们的故事和秘密公告于众，不要擅自揭露他们的故事和秘密。

3.家长会的真诚邀请：我们应该相信，每一个家长都会尊重那些关心自己的孩子，并乐意与他们共同教育孩子的老师。当家长感觉自己在学校受到老师的欢迎和尊重时，他们能迸发出超强的能力，并积极配合老师对孩子进行教育。教好学生最好的办法就是获得家长的支持。联系自身，当班主任的时间不长，每次开家长会也都是短信群发一下，从来没有过像书里写的，单独电话邀请。没想过这样做，也不想这样做。总觉得家长到学校开家长会，这是作为一个家长应尽的义务，还需要单独邀请吗？看了书之后，才了解，单独邀请的重要性。特别是针对那些经常不参加的家长们。换位思考，如果孩子班主任打电话邀请去参加某个学校活动，自己是不会拒绝的，甚至请假之后前往参加也是很有可能的。“努力做一些特别的事情，使家长感受到自己是受欢迎的，是被需要的，是有价值的。”这也是单独邀请能带给家长的改变。

诸如此类真诚的策略，书中比比皆是。不再一一列举，请相信，秉着一颗真诚之心，学生也会真诚回报。

三、卓越的老师善于把握规则

  书中会有针对某一个问题的讨论，比如第5天到第13天，这8天的内容，主要讨论一个关于如何建立课堂规则与课堂常规的问题。当第一眼看到这个内容时，心里还有些不屑的：教了这么多年书，连课堂常规都会不清楚吗？随着阅读的展开，我必须承认，我确确实实没有非常了解，很多时候是把规则与常规混为一谈，执行的过程也是不够严谨的 。

先理解一下规则与常规的区别吧。《现代汉语词典》中对于两个词语的解释是这样的：规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。常规是指沿袭下来经常实施的规矩。最大的区别在于规则是制度、章程，而常规是规矩。从是否正式的角度来讲，规则是正式的、官方的、带有强制性的。而常规则是约定俗成的、民间的、可变性相对较大。规则是为防止严重的错误行为而制定的，比如打架、偷摸等不良行为；常规意味着在做同一件事或同一类事的时候，行为需要始终保持一致，比如排队、出操、举手发言等行为。学生破坏规则时，需要严厉惩罚；而学生在破坏常规时，则要给与更多的练习机会。

针对如何制定、执行规则，书中也给出了一些建议，整合如下：

1.规则是课堂上永远不允许发生的事情。

2.课堂规则不宜超过5个。

3.宣布规则的同时，要附上违反这一规则的相应惩罚措施。

4.规则要告知学生、家长，三方共同遵守。

5.学生违反了规则，必须严格执行惩罚措施。

对于制定常规，书中也给出了一些建议：

1.将需要训练的常规罗列成清单。

2.确定你认为最重要的常规。

3.将具体要求告诉学生，接着还可以进行示范、练习。

4.在学生忘记规则的时候，不断提醒，并加强练习。

4.等到所教常规学生适应后，再补充新的常规。

       对于“制定规则不要超过5个”这个建议，我的感触还是蛮多的。作为老师，总认为，规则越多，孩子就会越守纪律。其实这种想法还是不对的，中国有句古话："虱多不痒，帐多不愁。”说的就是这个道理。当规则多到学生无法承受了，就如处在电网之中，稍一动弹，就会触电。他内心就会想，这么多规则，反正也遵守不过来，干脆就不遵守了。所以，制定5个规则，其实是让学生将注意力集中在5件不能做事情上。心中明确了，学生也就会遵守了。

    后来，在微信上阅读了金师附小俞正强校长”立师德四招”中的第二招就是“底线”，这个底线，其实就是规则。原文摘录如下：

底线！给老师以羞耻感。一个组织的建设离不开规章制度，“要保持善良，必须让老师们体会到学校对恶的零容忍。”俞正强介绍，在金师附小没有潜规则，只有明的制度，所有触犯到学生利益的行为是绝对不被允许的。为此，学校设置了15条底线，其中5条红线10条黄线。每踩一条黄线，从年终奖中扣500元；而一旦踩到红线，直接扣除该教师所有年终奖。“有底线，会让人自律。”俞正强表示，学校只设立底线的方式给了教师更多自由的空间，有利于蛰伏在教师心底的道德之心茁壮成长。

      想起 己曾经制定的“规则”，确实是把规则与常规混为一谈了。比如按时完成家庭作业，上课发言先举手，这两条其实应该分属规则和常规。不完成家庭作业，那是需要受到惩罚的，而上课发言先举手，这个常规被打破，那就需要不断练习。可以让随意说话的学生坐下，进行先举手后发言的练习。一出现这种情况，就进行练习，多次之后自然就会记住了。

      而 我之前的做法是，不管是规则还是常规，只要违反了，那就会得到相应的惩罚。一段时间过后，会发现受到惩罚的孩子越来越多，多了之后孩子就不会把惩罚当作一回事了。孩子的规则意识也会越来越差，最后很多规则就无法实施了。所以厘清规则和常规显得尤为重要。

    在执行规则和常规时，还需要注意以下几点：

1.课堂常规需要反复练习。课堂常规就如我们做一套广播操，需要进行一遍一遍的练习。所以在执行常规时，我们需要多一点耐心，不要期待说一遍就会记住，我们的期待要放得低一点，这样执行起课堂常规来，我们会更从容。

2.学生也需要提醒。想起刚毕业的学生，经常会有学生不举手就说话，我通常是严厉地批评：“都六年级了，回答问题先举手，这点规矩还要说吗？”其实，当时的情况换一种做法，让他坐下，举手，再请他发言。这样的过程多进行几遍，或许学生就会记住了。因为是在课堂上进行这样的练习，估计其他学生也能记住。所以，不管是几年级的学生，提醒还是必须的。其实，在我们成人世界，这样的提醒也还是很多的，何况孩子呢？

3.明确告诉学生老师的期待。每个孩子都喜欢被看重的感觉，所以直接告诉学生老师的期待，是对学生最大的尊重。孩子也一定会朝着我们所期待的方向而努力。

4.规则被打破，必须进行严厉惩罚。这一条看似容易，实现起来却有些难。现在我也明白了，为什么自己实施过程会难了。自己把常规当作规则来处理，破坏常规的行为比破坏规则的行为会更多一些，当把常规当作规则进行惩罚，当被惩罚的队伍越来越庞大，这个惩罚也就毫无意义了。

     课堂规则与课堂常规，合起来其实就是课堂管理章程。这让我想起了几年前参加“学校章程建设” 的一次培训来。当时对学校章程建设的理解是学校的一些规章制度。却从未想到，其实我们的班级、我们的课堂也可以建立管理章程，来规范班级。 回顾过去的一年，在执行课堂管理章程上，确实存在不少的误区。就算是非班主任，也可以建立自己学科的规则与常规，告诉学生，在我的课堂上，哪些事情是规则，是底线，是不允许出现的，如果违反，将会受到一定惩罚；哪些常规是需要遵守的，如果违反，需要不停的练习。这样，课堂才会是一个高效的课堂。

四、卓越的老师善于利用错误。

       书中坚持一个观点，错误不可怕，犯错很正常，我们要不断提醒学生，错误是学习和成长的最佳途径。书中的知识点，因为你错过，所以印象特别深刻；处理同学间的关系，因为错过，下次遇到相同情况时，会更加小心。帮助学生在错误面前变得更坦然，并将错误视为成长路上的垫脚石，这就是作为老师应该做的。

      关于上课举手发言这事，我们可以发现一个现象：课堂上举手的人数随着年级的升高在减少。一二年级，每个孩子特别爱举手，几乎每个问题都举，真的是一片小树林。到了六年级，举手的孩子就是那么几个。不举手的原因是什么呢？曾经针对这个问题在班里做过调查，比例最大的是“怕自己回答不正确，老师会批评。”问题的症结就在害怕错误，害怕批评。怕错是学生的原因，怕批就是老师的原因了。

       如何改善这种怕错的心理呢？首先，要改变得是老师。老师应该把学生的错误当成一种资源。其次，可以使用一些小技巧。比如给予学生在上课时说“跳过”的权利。看图猜字猜不出可以“跳过”，难题解不出也可先行“跳过”，上课问题回答不出，我们是否也可以“跳过”呢？这样学生就可以避免回答不出问题的尴尬，因为他是有权利说跳过的。当然，这个跳过的尺度、次数还是应该存在在合理的范围，否则效果可能适得其反了。

      书中还提供了一个小技巧，那就是让孩子知道老师也会犯错，可以和孩子一起分享自己曾经犯过的错误，然后告诉孩子，自己是如何从这个错误中吸取教训的。有时候还可以假装犯错。

      有一段时间，班里的孩子在写“瘦”字的时候总会把病字框写成广字头，为了加深他们的印象，我就说“瘦是一种病，所以是病字框。”此话一出，全班哗然，可爱的学生理解为我嫉“瘦”如仇了，笑称我攻击瘦瘦的班主任，当然这是外话了。我满心欢喜的，这么印象深刻了，下次总不会再写错了吧。事实并非我想象那般美好，还是有人会写错。一天，遇到了这个字，于是我就在黑板上写了一个大大的广字头的“瘦”，学生一看老师写错了，就大声提醒：“老师写错啦！老师写错啦！”“错在哪里啊？”“瘦是病字框，不是广字头。瘦是一种病！”说也奇怪，那次之后，就没有人再写错了。不管是你故意犯错，还是不小心犯错，老师的这个错误都能给孩子留下深刻印象，自然也能从错误吸取区教训，在以后的学习中不再犯错。 让学生的错误变得美丽，让学生明白错误是学习的一部分，在错误中成长，会事一件很奇妙的事情。

      卓越的教师不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的每一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个孩子的心灵。

        这本书帮助我们更有智慧更有方法地提高我们的教学技巧和孩子的学习能力。作为一名教师，由于肩负着众多的责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无须看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每一天，我们都需要提醒自己做自己该做的事情。我们可以将这本书看成是一个备忘录，也可以将它视为一个贯穿全学年的教学指南，它将在我们教学的每一天为我们送上温馨的提醒、善意的建议、周全的行动计划。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书是看完了，可是要想领会书中精髓，我还得在以后的课堂中一点一点实践。