7月5日到7月6日，阅读了《从优秀教师到卓越教师》的第5---13天，这两天的阅读是碎片化的，小九的捣蛋，让我很难静下心来持续阅读。好在，内容不是很难，阅读一天的内容，也不需要很长的时间。在陪伴小九的过程中，还可以结合内容思考一下过去一年工作中的困惑。

      这8天的内容，主要讨论一个关于如何建立课堂规则与课堂常规的问题。当第一眼看到这个内容时，心里还有些不屑的：教了这么多年书，连课堂常规都会不清楚吗？随着阅读的展开，我必须承认，我确确实实没有非常了解，很多时候是把规则与常规混为一谈，执行的过程也是不够严谨的 。

    先理解一下规则与常规的区别吧。《现代汉语词典》中对于两个词语的解释是这样的：规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。常规是指沿袭下来经常实施的规矩。最大的区别在于规则是制度、章程，而常规是规矩。从是否正式的角度来讲，规则是正式的、官方的、带有强制性的。而常规则是约定俗成的、民间的、可变性相对较大。 规则是为防止严重的错误行为而制定的，比如打架、偷摸等不良行为；常规意味着在做同一件事或同一类事的时候，行为需要始终保持一致，比如排队、出操、举手发言等行为。学生破坏规则时，需要严厉惩罚；而学生在破坏常规时，则要给与更多的练习机会。

  针对如何制定、执行规则，书中也给出了一些建议，整合如下：

1.规则是课堂上永远不允许发生的事情。

2.课堂规则不宜超过5个。

3.宣布规则的同时，要附上违反这一规则的相应惩罚措施。

4.规则要告知学生、家长，三方共同遵守。

5.学生违反了规则，必须严格执行惩罚措施。

对于制定常规，书中也给出了一些建议：

1.将需要训练的常规罗列成清单。

2.确定你认为最重要的常规。

3.将具体要求告诉学生，接着还可以进行示范、练习。

4.在学生忘记规则的时候，不断提醒，并加强练习。

4.等到所教常规学生适应后，再补充新的常规。

    对于“制定规则不要超过5个”这个建议，我的感触还是蛮多的。作为老师，总认为，规则越多，孩子就会越守纪律。其实这种想法还是不对的，中国有句古话："虱多不痒，帐多不愁。”说的就是这个道理。当规则多到学生无法承受了，就如处在电网之中，稍一动弹，就会触电。他内心就会想，这么多规则，反正也遵守不过来，干脆就不遵守了。所以，制定5个规则，其实是让学生将注意力集中在5件不能做事情上。心中明确了，学生也就会遵守了。

    就在刚才，阅读了金师附小俞正强校长”立师德四招”中的第二招就是“底线”，这个底线，其实就是规则。原文摘录如下：

      底线！给老师以羞耻感。一个组织的建设离不开规章制度，“要保持善良，必须让老师们体会到学校对恶的零容忍。”俞正强介绍，在金师附小没有潜规则，只有明的制度，所有触犯到学生利益的行为是绝对不被允许的。为此，学校设置了15条底线，其中5条红线10条黄线。每踩一条黄线，从年终奖中扣500元；而一旦踩到红线，直接扣除该教师所有年终奖。“有底线，会让人自律。”俞正强表示，学校只设立底线的方式给了教师更多自由的空间，有利于蛰伏在教师心底的道德之心茁壮成长。

      想起自己曾经制定的“规则”，确实是把规则与常规混为一谈了。比如按时完成家庭作业，上课发言先举手，这两条其实应该分属规则和常规。不完成家庭作业，那是需要受到惩罚的，而上课发言先举手，这个常规被打破，那就需要不断练习。可以让随意说话的学生坐下，进行先举手后发言的练习。一出现这种情况，就进行练习，多次之后自然就会记住了。

        而我之前的做法是，不管是规则还是常规，只要违反了，那就会得到相应的惩罚。一段时间过后，会发现受到惩罚的孩子越来越多，多了之后孩子就不会把惩罚当作一回事了。孩子的规则意识也会越来越差，最后很多规则就无法实施了。所以厘清规则和常规显得尤为重要。

在执行规则和常规时，还需要注意以下几点：

1.课堂常规需要反复练习。课堂常规就如我们做一套广播操，需要进行一遍一遍的练习。所以在执行常规时，我们需要多一点耐心，不要期待说一遍就会记住，我们的期待要放得低一点，这样执行起课堂常规来，我们会更从容。

2.学生也需要提醒。想起刚毕业的学生，经常会有学生不举手就说话，我通常是严厉地批评：“都六年级了，回答问题先举手，这点规矩还要说吗？”其实，当时的情况换一种做法，让他坐下，举手，再请他发言。这样的过程多进行几遍，或许学生就会记住了。因为是在课堂上进行这样的练习，估计其他学生也能记住。所以，不管是几年级的学生，提醒还是必须的。其实，在我们成人世界，这样的提醒也还是很多的，何况孩子呢？

3.明确告诉学生老师的期待。每个孩子都喜欢被看重的感觉，所以直接告诉学生老师的期待，是对学生最大的尊重。孩子也一定会朝着我们所期待的方向而努力。

4.规则被打破，必须进行严厉惩罚。这一条看似容易，实现起来却有些难。现在我也明白了，为什么自己实施过程会难了。自己把常规当作规则来处理，破坏常规的行为比破坏规则的行为会更多一些，当把常规当作规则进行惩罚，当被惩罚的队伍越来越庞大，这个惩罚也就毫无意义了。

  课堂规则与课堂常规，合起来其实就是课堂管理章程。这让我想起了几年前参加“学校章程建设” 的一次培训来。当时对学校章程建设的理解是学校的一些规章制度。却从未想到，其实我们的班级、我们的课堂也可以建立管理章程，来规范班级。 回顾过去的一年，在执行课堂管理章程上，确实存在不少的误区。就算是非班主任，也可以建立自己学科的规则与常规，告诉学生，在我的课堂上，哪些事情是规则，是底线，是不允许出现的，如果违反，将会受到一定惩罚；哪些常规是需要遵守的，如果违反，需要不停的练习。这样，课堂才会是一个高效的课堂。我想，那些课堂效率高的老师，应该都是实施课堂章程的高手吧。