聚焦学生内驱力，赋能一二三四五

            ----提升教育教学质量的几点浅见和做法

        教育教学质量的提升，不管教师的做法怎样好，终究离不开学生的内驱力。

      要调动学生的内驱力，不能靠打压式、管控式，要靠赋能的途径赢得学生的主动参与、积极参与。

        我们一般通过12345的方式来给学生赋能，让学生主动起来、积极起来，不用管控、不靠打压，从而师生们的精力都聚焦到教学质量的提升上来。

一二三四五分别是：

一把标尺（评价） 

二个核心（目标）

三条途径（方法）

四个一定（情境）

五个环节（过程）

        坚持一把标尺评价：坚持一把标尺评价学生：那就是始终以“努力就是优秀、进步就是成功”为标尺，不管学生的起点，只要尽力了努力就给与认可和肯定，只要跟自己比有进步，就给与表扬与鼓励、奖励。哪怕这个学生在我们学校在年级里是最后一名，但只要他努力了，和自己比进步了，就不是差生，就值得老师和同学尊重和肯定，就是学校和爸爸妈妈的骄傲。

      围绕二个核心目标：老师所做的一切，都围绕两个目标去展开，那就是学生的自信心和学生自尊心。心理学家说过：一个人的成就大小，只和他的自信心、自尊心的强度有关系。老师的一切工作都要围绕是否能够帮助学生树立自信心来设计，有利于帮助学生树立自信心的事情就去做，不利于的就不能做，自信心是成功的总开关，没有自信心，学生通往成功的总开关就自动关闭了，老师家长再怎么努力都没有效果；同时，老师的一切活动，都要围绕是否会让学生失去尊严，凡是会让学生失去尊严、失去面子的事情就不能去做，因为失去尊严的学生，他会用百倍的疯狂、千倍的力量和你抗衡，你的工作尚未开始就已经结束，更谈不上努力学习、质量提升的问题了。所以，老师的一切努力都必须围绕维护学生的自信、自尊这两个目标来设计、展开。

        通过三条途径实现：要调动学生的内因，就是要让学生主动积极配合老师、家长去努力学习，完成学习任务和目标，要达到别人听话的途径只有三条路径，那就是：亲近你、相信你、敬畏你。在工作中，老师努力用爱心、情感的力量从而让学生亲近你，听你的话努力学习完成学习任务；相信你，努力让自己的话对学生真正有帮助，能进步，学生自然就能够相信你，每一个阶段学生听了你的话认真听课、做作业，发现学业上确实有进步，按照老师要求落实就真的能够进步，他就会相信你，听你的话去认真学习。通过民主协商，制定奖罚分明、切实可行的班级制度，让学生知道未完成起码的学习任务会受到具体可知的惩罚，学生就会敬畏你，按照班级制定的要求落实具体学习任务，从而提升教育教学质量。

抓好四个一定情境：首因效应对一个人的影响非常大，对学生的要求，班风、学风的形成很大程度受首因效应的影响，即所谓好的开端是成功的一半。因此，从学校开学的第一天抓起、从学生早晨到班的早读抓起、从布置的第一次任务完成情况抓起，学生们就在无声中知道，自己的这个学期、这一天如何度过，这一科老师对待学习任务的态度是怎样的，以后就是按照这样子落实了；从最后一名学生抓起，意味着老师不抛弃不放弃每一个学生，认为每一个学生都有希望都值得老师去努力。从而形成整体的好学风，好班风。

落实五个环节教学：

优情带学，良好的师生关系、充满激情的教师、引人入胜的课前导入、良好的课堂氛围都是优情，这是解决有效教学的前提问题。

目标导学，目标具有定向功能、激励功能、调控功能，没有目标的努力是盲目的、低效、甚至是无效的行动。没有明确的目标，即使你每天上上下下无数次的楼梯有多少步，有可能你直到退休都不会知道，教学也一样。

互助帮学，解决的是教学效率问题，教师一个人的力量是微小的，一个班几十个学生，一个老师教几个班，要大面积提高教学质量，光靠老师是无法实现的，同时，学习金字塔理论也告诉我们，教是最好的学，兵教兵是学习效果最好的，小组合作学习是目前世界上最先进的教学组织形式，被人们誉为近十几年来最成功的最重要的教学改革。

检测促学，主要解决教学常规的落实问题。“检”指的是检查、评比，“测”是对学生阶段性学习内容的检测以及对教师的工作情况测评了解。落实好评估与反馈，是提升质量的保证。对学生即时的检测可以让老师了解到学生真正掌握的情况，有利于调节调整进度和教学策略，同时，对师生都具有很强的鞭策作用。

成功乐学，解决自信、兴趣、学习过程中的状态问题。在检测之后，始终把是否努力和进步作为衡量成功与否的标尺，作为表彰奖励的依据，只要有进步就及时给予学生鼓励和肯定，让学生始终在自信和快乐中奋勇前行。

总之，在工作中坚持赋能一二三四五，就能唤醒学生的内在动力，唤醒每一个学生的自信、自强的潜能，从而让每一个学生在原有基础上不断进步，取得教学质量的大面积提升。