一学期，我们在学校共读。后来发现，一些家长也在陪着孩子读书，邀请家长写下了一些文字。这些文字，读着很温暖。
沈泽宇妈妈很睿智，共读，未必是每本都读。要是没那么多时间怎么办？看看她的记录，相信您会有启发。
从毕业以后，参加了工作，似乎很久没有安静的读一本书了，为了孩子，我强迫自己远离喧嚣，安静地开始了共读，听着好像有点强迫，确实……
泽宇其实挺爱读书的，就是各种因素的影响，经常读不了多久就要休息或者做其他的事情，为此，他经常很不高兴。我想了想，每次读书的时候，把门锁上，他在学习桌前，我在床上，彼此安静互不干扰的，坚持读下去。
一起读书是为了跟上孩子的节奏，他会问我书里的问题，也会跟我讨论一些社会现象，要是全都不知道，太没面了！哈哈，我就选了几本类型不一样的书和他共读，也大大地拉近了我们母子的感情。
第一本共读的书是《写给儿童的中国历史1》。历史本来就是我的弱项，不过用儿童的角度去看历史，了解历史，这本书写的一点也不乏味，我竟然是一口气看完的。泽宇先看完，我看完了跟他讨论。这本书里神话故事很多：盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等等。我跟他说这些都是古代的神话，是人们想象出来的，他便追问人到底是从哪里来，怎么来的，真的是猴子变的吗？我想我也需要跟着学习一次人类的起源了，真是猴子变的吗？暑假买了一整套，一定要坚持共读下去，中国的上下五千年历史，是我们的瑰宝。
第二本《将军胡同》，我先读的，我是一个比较感性的人，读的时候分了几天，每天读一部分。泽宇读的时候，我俩就聊天。我们会聊老北京的胡同。我不是北京人，没有那么深刻的印象，大多是电视和画报上看看，更别说是孩子了。虽然现在的胡同大多没有了从前的味道，可读书，让我们走近了胡同。他问我蛐蛐是什么，我百度了图片，哦，原来这个样子。这本书看完，我心情五味杂陈，了解了老北京一些生活的景象，侧面烘托了抗日战争时期北京人的气节，也为中国人为此付出的惨痛代价而心伤。我没想到，孩子的眼睛也看到了很多。他除了问问我蛐蛐，猴子和猎狗，没想到竟也义愤填膺地呵斥“小日本”。对此，我深感欣慰，毕竟这一代根本不能接触和理解到多少抗战的事情。虽然看这个书不是为了教他憎恨日本人，至少让他了解历史，能做一个有热血的男儿。我也借机给他讲了一些其他的抗日英雄故事，他听得很认真，当即表示要好好学习。哈哈，我们共读的目的达到了。
第三本和第四本是一个系列的，《笑猫日记：想变成猴子的人》和《笑猫日记：虎皮猫你在哪里》。这一系列的书是用拟人的手法，让猫有了人的思想，从猫的角度去看人类世界，挺好玩的。看完我仿佛也回到了童年，泽宇看完了就一直磨我要买一只猫，哈哈，他说可以跟猫说话，教猫唱歌……这两本书都是比较正能量的，我们讨论的时候，知道什么是正义、善良、执着、坚持，这不正是孩子们身上难能可贵的精神吗？其实大人也是，所以有句话叫活到老学到，意味深长。
共读让我成长，了解孩子的世界，透彻他的思想，也让我回味无穷。暑假开始了，又买了不少书，我相信，共读的路才刚刚开始。
儿童文学，只有儿童能看吗？当然不是，看看许紫钰妈妈怎么说——
记得《将军胡同》这本书刚到货的时候，紫钰大概翻了一遍，淡淡地说：“你怎么买这本书了，我不喜欢看那个时候的事。”这点随我，我也不喜欢那段历史，太深沉，太悲惨！可是大家都说好的书，买都买了，不看怎么办？！
我就拿起来翻了翻，这本书以一个儿童的视角写抗战时期发生在北京的事情，挺有意思的。于是挑灯夜战，看完了。
第二天，跟紫钰说我连夜看完了，熬到11点多。紫钰一脸诧异：“你真的看完了，有那么好看吗？”我说真的好看，你看吧！
事后我问紫钰，书中你记得谁，对谁印象深刻，她说图将军，美猴王，果果，铁苍狼。
“后来呢？”
“都死了。”
“被谁打死了？”
“日本人。”
我总结，这本书讲的就是那个年代的老北京城里很微小的一个部分。比如图将军就是个纨绔的八旗子弟，提笼架鸟，斗蛐蛐，养鱼，典型的败家子儿一个，没有一技之长，能活下来靠的就是变卖家产，最后靠给人拉车为生。但是尽管如此，这人身上还有一股叫做侠义精神的东西。他就是旧北京人中一个阶层的代表。
循循善诱，循序渐进，王轩怡妈妈和孩子这样读书。
阅读，对于轩怡这位按捺不住性子的小女孩儿，怎么会安安静静地坐在那儿呢？每天写完作业的她，都会做一些自己喜欢的事情。每次都会对她说：“轩轩，咱们看会儿书呗？”“不想看！”回答得特别干脆利落。当然在阅读方面也没有太多去干预她，心里想着强迫她做不喜欢的事情，最终的效果也不会那么完美，强扭的瓜不甜嘛！
上学期也读过一些书，可没有下学期读得那么多。就在下学期开学不久，年级组织关于阅读的比赛。放学回来的她，跟我说要读好多好多的书。这个活动提起了她对阅读的兴趣。当时听完我有些不相信，说有什么奖品。心想：你难道是为了奖品，不管怎样，想读书是件好事。每天认真仔细地阅读和记录着，虽说之后的奖品有些让她失望，可她没有因为这个而放弃阅读。每天都还在读自己喜欢的书，记录着自己认为的好词好句。贺老师布置的阅读笔记也起到了一定的作用，激起了轩怡对阅读的兴趣。
晚饭过后，忙完手里的活儿。听到一句：“妈妈，你能和我一起看书吗！”我听完呆住了，这是闺女第一次邀请我呦，还是和她一起阅读。我毫不犹豫地答应了。就这样我们开启了共读的这扇大门。每读完一本书，都会讲一下喜欢里面的哪些人物，喜欢的理由。讲述故事的起因和结果。虽说交流中有些看法不一，可特别期待下一本的好书推荐。这样又多了一个共同的话题，也是与孩子的一种沟通。这学期和你共读数量有限，暑期再接再厉。阅读习惯应该循序渐进，而不是急于求成。和孩子一起共读是一种乐趣和享受。
一学期，100多万字，这共读奖杯要发给王金琪妈妈！
“这本书你看看？”
“不看，老师没说让看？”
“这套书听说很好看，你看看？”
“不看，不喜欢？”
“别的同学看完了，你也看看？”
“别人是别人，我是我！别人喜欢的我不见得喜欢！别总拿别人来要求我！”
……
这就是我们的日常对话。好看的书买了一堆，打开包装放到书架上，就再也没有碰过。作为家长的我，当然知道读书的重要性，可是怎样让琪琪看书，主动看书，喜欢看书？想了很多办法，都以失败告终。
当三年级下半学期开始的时候，年级组织读书活动，什么争当秀才、举人、进士。她回来告诉我，我可不当这些？问起为什么，因为要读很多书才可以！我也知道我也强迫不了她，随她去吧！这个时候，贺老师起到了关键作用，因为贺老师说，要写读书笔记。琪琪没有办法，老师留的作业是必须要做的。开始完成任务式的读书。开始“忙读”，就是很快地就看完，读完了也就忘了开头！老师让写读后感，琪琪竟毫无感？！这可气坏了我，怎么办？怎么办？突然想到我应该看一遍，这样我就可以提问她了，防止她看完就忘。跟贺老师沟通的时候，贺老师告诉我，顺序错了，应该我先看，再让琪琪看。在她读的过程中提问，既能带动她的积极性，又带着问题读书，提高读书的效率。我们共读的第一本书是《爱哭鬼小隼》，到《无字图书馆》一共读了十八本书，短短的半个学期，我们两个阅读量达到了一百万字以上！
说一说到和琪琪共读书的感受吧！一起共读书的时候，跟琪琪的共同话题多了起来，以前就是吃喝拉睡，要么练琴，做作业，没有别的了！琪琪都说，妈妈你还能说点其他什么吗？是呀？说什么呢？看完《爱哭鬼小隼》后，我们可以谈论为什么小隼可以哭？琪琪说原来男生是可以哭的！男生哭是正常的。《野生的爱尔莎》琪琪告诉我：妈妈，这个作者写的真好！我问为什么？她说用了很多拟人的手法，把小狮子心里怎么想的，都用拟人的手法写了出来，很真实。这本书琪琪看了三遍，足以表达琪琪很喜欢这本书。《城南旧事》琪琪读的很慢，之所以读得慢，是因为她觉得这本书有的悲观，看不懂。说实话，我也不太喜欢。《将军胡同》我们两个都很喜欢，琪琪喜欢图将军，说他勇敢，还喜欢里面的那只狗，说死了太可惜了。我觉得很真实，很有画面感。因为我小时候就住在前门附近，四合院，石狮子，三轮车。
说说我俩都喜欢的书《忠犬八公》吧！这本书感动得我俩都哭了，为此爸爸特意给她找到电影，让她有看了一遍。看完了，就开始了让我给她买只狗的磨人时期。好几本书都是先看书，后看电影版，琪琪说跟自己想的不一样。《无字图书馆》是我先提问埋下伏笔，这本书琪琪看得很认真，按照书后提示提问她，得到了意想不到的收获。如果她是镇长，她会怎样……后来琪琪说，我真佩服贺老师能发现这么好的书，推荐给我们看。当贺老师推荐的书快看完了，就会主动问我，下一本书我看什么书？没有推荐书看，自己主动去书架上，看那些放了一年的新书看，我喜欢这个过程。
读书需要一种氛围的熏陶，需要一种精神的鼓励，更需要家长的以身作则。当你捧起一本书，自发地走进书中的奇妙世界，孩子才会自然而然地被你的专注吸引，变成一个“小书虫”。
读着家长的文字，仿佛看到了往日共读的身影，很温暖。一本本书的共读，是一次次的旅程。相信，在这个过程中，家长、孩子都有收获。读书，是一个个性化的过程，学校共读更多地是培养阅读技能，而家长，更能深入地和孩子探讨，也能在阅读中发现孩子的兴趣。
