【每日共读】第191天-20160811
小树苗18M+
今天，给四岁半的外甥女读完《开车出发系列》，她心满意足地仰脸冲我笑：“小姨读得比妈妈好。妈妈总是照着读，小姨让我找找找！”
是的，同样一本书，面对不同年龄的小盆友，可以有很多不同的打开方式。
在绘本语言足以表达图画的情况下，给小树苗讲，我就是照着读，虽然有时也会加上自己的一些解释和描述，但都不多，或者等他熟悉内容了，我就不解释了。绘本的语言都是经过推敲和提炼的，比我们多是随兴而起、没有逻辑的信口胡掰要更有利于孩子理解。同时，对于这个年龄的小宝宝，相同内容的重复，可以让他在阅读中感到安全和踏实，因为在逐渐建立的对内容的熟悉感里，他会有种掌控世界的感觉——能预料到下一步会发生什么。
前几天在给小树苗读《小鸡球球系列》中的《谢谢啦》时，读到某一页，突然他说“下雨，下雨”，我一时没弄明白怎么回事，翻到下一页，豁然开朗，故事情境就是突然下雨了，而小鸡球球没处躲雨。虽然没读过几次，但孩子已经对情节了然于心，即使他并不会表达太多。
有许多过来的妈妈都会知道，照着读绘本，看起来毫无创意，但你会在有一天突然发现，孩子可以完整地背出整本书了，甚至再大些时候，可以通过自己指读而认识很多字了。这倒不是说通过这种方式功利的让孩子背书或识字，这只是正好关联。
但是，事实上，在孩子语言和理解能力已经发展足够好的情况下，比如我这四岁半的外甥女，她就会期待绘本有更多的玩法，而不仅仅是拘泥书本，所以我们来视觉搜索游戏，我说她找，她说我找，她就很嗨。具体怎么进行？
①“我说她找”，考验孩子的视觉搜索能力的（见8月10日分享），这个就很简单，句式比如“我看见……”或者“……在哪里？”，还有大人对目标物的描述要尽量准确，做好孩子的语言示范。
②“她说我找”，考验语言表达能力的，还可以是以上两个句式，但就需要大人引导了，因为孩子最初的描述总是很笼统的。
比如我这个外甥女小月亮，该轮到小姨找了，她看着一幅图兴致勃勃说：“我看见一个打雨伞的人。”
啊，打雨伞的人那么多，我怎么知道是哪一个？通过引导她看图细细观察和分析，最后再把话说完整，她想表达的目标物实际上是“我看见一个打着雨伞拉着孩子的妈妈，她正在过马路”。除了引导，在“我说她找”的环节，大人也尽量描述仔细并句子完整，做好榜样哟！
玩过几回“她说我找”，小月亮明显得了要领，比如有一次她说：“我看见一个小猫在紫色的屋顶上睡觉。”描述得很好，是不是？我立刻肯定了她，棒棒哒！但是等等，好像哪里有些不对劲儿，是啊，量词的运用，是许多人会忽视的小细节，小猫是“一只”才对呢！
我曾经见过许多八九岁的孩子，见什么东西还都说“个”，量词细节，的确会有许多家长会忽视，其实孩子语言刚开始发展的时候，就可以慢慢注意，积累起来，孩子的接受能力是很高的。
哎呀，在视觉搜索与语言描述这一块扯远了，快言归正传正传！
是说到一本书可以有多种玩法哈，话说昨天读一本洞洞书《猫头鹰说故事》，对小树苗，我就是照着读，一来是让他体验儿歌中的节奏和韵律，二来还是重复能带给他安全感；对小月亮，照着读后，我们会再来个小小的角色扮演，你一句，我一句，想着书中的情境做几个表情动作，她就乐不可支！
噢，前几天（D189）提到《脸，脸，各种各样的脸》，这几天我们每天也都读，我和小月亮面对着小树苗做书上的各种表情，他很淡定，无感，没有像几个月前那样吓哭，也没有像其他宝宝那么热爱。果真每个孩子都是不一样的啊！
还有，在和小月亮一起玩《开车出发系列》时，如果我们找得过多，小树苗就不有些不耐烦，没那么大兴趣，俩孩子在一起读书，确实要协调好啊！
