一位青年教师上了一节达标课《我有一盒彩笔》。
出示谜语：“身上穿着五彩衣，没事儿躺在盒子里，美术课上带着它，画出什么都美丽。”学生猜出谜底“彩笔”，老师板书彩笔。老师出示幻灯片，“这是什么？”“一盒彩笔”老师随机板书“盒”，生读“盒”“你有什么办法记住它？”“盒上下结构，上边是合着的合，下边是皿字底。”“带有皿字底的字还有哪些？”“盆盘盖盗盐……”“老师也给大家带来了一些，读出来。”今天我们一起来学习《我有一盒彩笔》的故事，板书“我有一”。
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这样设计的好处是：谜语导入，符合学生年龄特点，激发了学生的学习兴趣。“一盒彩笔”的出现渗透了量词的学习，并且做到了分散识字，“盒”字的学习既有识字方法的指导，又有归类识字的意识，在归类识字的过程中，学生明白了带有“皿”字底的字和容器有关，顺便理解了字意。另外，老师的板书随机自然。
还想啰嗦两句，我们高年级的当堂背诵往往出现填空背诵，今天的课堂上的填空背诵更艺术化，填空变成了图画，这个很新颖，也能帮助学生有效背诵。
