7月16日，在渝的筹备组成员聚到一起，共同研讨启诚巴蜀课程。
本次会议的主题，我规划为：共同编织启诚巴蜀的课程计划。
这回应了一直以来的课程建设思路。一路走来，我们共创共识了课程建设的机制、了解分析了巴蜀和启诚已有的课程内容、和新教师一起畅想“办成一所什么样的学校？”、进行了实地的走访……
7月4日，学校建设工地现场
结合我的介绍，大家从启诚巴蜀在集团校中的定位聊起，边听边想边议。
谈到的关键词有：国际视野、现代人文、开放自信、研学探究、自由发展、综合创造、服务品质、管家式……
有预设的答案，是以理念贯通，穿越时空，串点成线，但它之于今天的会议不重要。为什么这样考虑以及如何建立与之一脉相承的课程体系，是我想传达的重点。
2019年，巴蜀小学教育集团校将增至9所
接着从目标的内涵、分解，课程的结构、实施与评价等方面，进行了介绍。
在大家的讨论中，“赞成”“吸引”“期盼”……我捕捉到了戳中的某一个痛点、痒点、焦点，坚定了课程的设计初衷；同时，“重复”“怎样”“如果”……又看到了设计中应该补充或者再突出强调的地方。
至此，启诚巴蜀基本完成了课程的整体设计，这是目前最优化的方案（冰），这是对全息、全程、全域学习的关注（强）。
当然，专家、团队或者某个人可以设计出理想的课程，但再完美的方案也无法形成变革，方案只有付诸实施才能产生力量。
更何况，也只是框架完成。接下来，需要专家论证与实践双向互动创生。
基于团队的课程研发，将学校课程计划的编织过程，作为带队伍的过程，同时也是学校课程价值观共识共享的过程，是建校团队生发出来，而且接下来一起做出来的过程……
