小朋友不想去上课了——虽然一开始他就不完全想，但当老师炫了一段solo以后，他被旋转和倒立吸引了，开始接受。
老师教了几个动作，但旁边的一个男孩始终跟不上，提醒了几次，老师忍不住了，大声地斥责。小孩承受不住，哭了起来。老师没有停止严厉地教育，小孩也越哭越大声……大概三分钟以后，一位大人推开了门，准备进到教室。老师伸出一只手掌，做出拒绝的手势，家长退了出来……
我不禁联想起听说自家小朋友，在换这位老师之后的第一次也是这样哭着出来，又在鼓励下回去，当时自己的心情……
家长不易。
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“课程”和“团队”是巴蜀管理的两大抓手，每年7月（11月）的“学术年会（峰会）”和2月的“新春团圆活动”是最主要的平台，分别由课程部和校务部牵头、物业部全面保障。
今年开学以来，课程部根据校长室的安排，对峰会的相关工作进行了全面规划和协调各部门推进，工作坊、会务、互动、环境等有条不紊。
10月19日，校长扩大会回顾了各项工作的开展情况，决定峰会节奏从研究逐渐过渡到现场准备，两个半天的大会和会中会后的文化体验转到校长室各位副校长牵头，课程部专注于半天的工作坊的研究。10月26日，校长将细化的流程和落实的参会人员交给牵头的副校长，据此作现场的议程。
11月1日，梦想剧场，大会实作，各方到位。课程部将前期互动设计、物业、学生节目、环节人员时间预设等“菜”统统端出来，供倩、南、杰校组合设计。
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校长们设计流程顺序：几个环节，发言顺序，是否中途休息，是否开场节目或视频等。
设计匹配时间：参会习惯9点开始，12点结束；有外宾采取同声传译；据此确定各环节和发言的时间。
设计人员分工：明确现场需要的人员，统筹、背景主持、串词、简报、PPT播放、微信上墙等。
设计现场环境：坐位、LED、音箱、耳麦、灯光等。
以上，通过制定详细的“议程”，从思路到现场，每一个人，每一件事，保证先想到位，再落到位。
至此，课程部的统筹工作也“告一段落”。
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如果说“主旨报告+工作坊”设计是峰会的学术逻辑，那么，课程部牵头到校长室负责，便是会议开展的行政逻辑。
前一阶段，课程部全面统筹峰会的整体设计和推进，充分发挥在学校课程建设中的驱动作用和“一把手”功能，一竿子插到底，做深、做实——这个阶段，副校长们做“指导和建议”；转入现场阶段，几位副校长从指导变为直接操刀，各统领一个半天——课程部的角色也从统筹变为给校长们做建议。于是，“部门纵向负责学术统筹，与，校长室横向负责全面实施”便实现了纵横的交汇，并在1号实现了话轮转换。“这无关级别”，保证了部门的专业思考，又吸收了不同人的想法，从而在碰撞中，让不同的思路融汇，从而发挥出了巴蜀的集体智慧。
这是巴蜀各项重大事项的团队互动模式，避免了少数的权威主导，而激发并拥有了更高的集体智能，提升了管理的整体效益。
“集思广益，必定成功”，国人在取得成绩的时候经常爱说“这是集体智慧的结晶”、“是大家的功劳”，虽然表达的方式不同，但都在说明团队智慧的力量。一个人的智慧永远比不上一群人的智慧，如果团队中的每个成员都认识到了这一点，团队工作的机制都能放大这一点，这将会是怎样的一个团队？又会取得怎样的成绩呢？
不言而喻。
《教育故事》本期要出巴蜀评价专题，选用了一篇我记录工作坊研究历程的文字。和生老师及编辑的对话修改中，才发现，自己这些日常，主题表达不明确，行文很啰嗦，各块缺少连接词呼应，结尾平淡无升华……怎么就没人留言告诉我呢？拉住我呢？
我要进步。
