回延安
教学目的：
1，朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗歌用多种表达方式烘托情感的写法。
2，再次朗读诗歌，把握语言形式特点，理解诗歌中蕴含的独特地域风俗。
3，结合时代背景，体会诗人对“母亲延安”的感情。
4，延伸阅读，把握“小我”融入时代“大我”的一类文章的特点。
教学环节：
一、背景介绍，营造氛围
1，播放《南泥湾》，出示歌词。打铃后：同学们，上课。今天我们一起学习一篇文章，课题叫做《回延安》，板书。
2，请读课题。你判断诗人是哪里人？为什么用回这个字呢？我们来看看诗人的简介。生长见闻，与延安过往，红色背景。介绍白毛女的故事
3，介绍背景：50年代历史环境下，“歌颂”成为当时文学创作最高昂的声音，用诗歌来表达，更是作家们常常采用的方式。可是伴随着五四新文化启蒙成长的知识分子，缺乏相应的语言表达能力，虽然胸中的情感急于倾诉，但常用古典辞赋或者旧体诗文的形式创作，远离劳动人民，在表达方法上也常常流于形式。这时，贺敬之采用“信天游”的方式，有内容、有情感又让群众觉得亲切。
4，同学们，我们带着情感来读一读这首在那个时代最具生命力的诗。师生合作，我们一人一句，最后一段一起重复一遍。
二、朗读诗歌，走近延安
1，：诗歌分为五节，请梳理各节线索。回—忆—聚—看—颂【板书】
2，各节中，诗人又是怎样的情感呢？我们先看第一节。
3，师生讨论：喜悦、激动。读，读出喜悦，激动。【板书】
4，读一读文本，体会作者的情感。
5，小组讨论，教师板书。
小结：五六十年代，“歌颂”是文学作品主旋律。这首诗，也表现出诗人直接、热烈的抒情姿态。让我们再读一读诗歌最后一节。
三、品味语言，学习表达
1，单元导读其中一点是让我们把握根据需要综合运用多种表达方式。本文运用了多种表达方式烘托情感，直接抒情的句子有： 。也有多种描写来烘托情感，同学们小组合作，找一找有哪些描写，烘托了什么情感？
2，过渡：当我们写作时，也要运用多种描写，多种表达方式来书写自己的情感。本文除了表达方式运用巧妙，“信天游”的形式也很让人亲切。信天游的形式使怎样的呢？谁知道？
3，课后习题，全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。补充一般为两句体，上句起兴，下句点题。比如第二节树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。用树梢树枝都是同一个树根发出的，来比喻亲人之间无法割舍的紧密联系的亲情。请你找一个起兴句，说说你的理解。（两个同学）
四、课外阅读，体会精神
1，过渡：同学们找的真不错。正是这种贴近人民的形式，让人民群众的感情都有了喷薄的出口。诗人的情感就是时代的浓缩，是历史、时代和现实的化身。当个人毫无保留的参与到时代的宣传之中，原本小我的抒情就具有了时代大我的豪情与气魄。
2，这类作品还有很多，比如我们学过的《白杨礼赞》，作者茅盾通过对白杨的独特认识，表达对勤劳的农民、抗战的士兵的歌颂，本学期要学的《安塞腰鼓》和《壶口瀑布》也是这一类。
3，同一时代歌颂延安精神的诗文也有很多，课后习题六也有推荐【ppt课后阅读推荐：莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》曹婧华《小米的回忆》、吴伯萧《记一辆纺车》】。接下来的时间：我们来读一读贺敬之的《西去火车的窗口》，感受这首诗中包含了怎样的延安精神。
