第三节讲的是需求调研和课程主线设计
一、我的课堂收获
1.问题－模型之间的关系
在最后，咏哥讲到把问题需要分成不同的类别，分别阐述不同的现象，然后再找到解决的办法，对应不同的模型，再思考模型之间有什么关系。当问题解决了，又是出现什么样子的现象。
这段论述，我感觉非常透彻，从现象到本质到找到解决办法，再回归到现实中的现象。
2.问题与知识的先后顺序
咏哥给李娜做分析时，讲到蒙台梭利是一个解决孩子、父母问题的工具，而我们作为培训师，要把问题放在前面，然后再去找工具、知识去解决。而且找到的工具知识，也只是解决这个问题的其中一个视角，一种解决方案。
我想到，一切规律都以时间、地点、条件为转移。
我们学到某些知识和工具，以认为这就是解决问题的办法，其实是站在我们自己擅长的视角去提供一种解决方案而已。
二、课程记录
1.课前给我们留下作业，做思考和收集资料的问题。
2.培训师思维
咏哥分享了一个合作过程，在对方那讲了半个小时的课程，就被邀请签约自己的所有课程。咏哥说这得益于，自己的逻辑非常清晰。
培训师思维，需要搞清课程背后的逻辑。目前市场上越来越青睐干货和逻辑强的人。
小点：别人怎么对待我们，是我们教会的
3.需求调研
思维一：培训师是没有自我的
解释：培训师是为受众服务的；书籍的作者也是为一定的人群写的，解决什么问题；
思维二：从问题出发去设计课程
解释：解决谁的问题，以及如何去解决。问题的表现是什么（分类阐述），如何解决（知识、工具、模型），解决后的表现是什么
思维三：设计三类案例
解释：行业案例，怎么落地怎么来；喜爱案例，怎么八卦怎么来；自我案例，怎么牛逼怎么来
4.课程主线设计
先让我们每个同学回答了自己的课前作业，并对每个同学出现的问题进行回复。
我的作业，出现的问题是，对人群的划分涵盖的太广泛，需要更加细化。或者从问题出发，分类为几个人群的问题。
张烁：讲职业定位，亮点是用排比的形式，说明3招是什么。需要改进的地方，咏哥建议从主业到主业，从主业到副业，如何做职业定位。比迷茫这个词更加具体化。
李娜：这个案例，对我启发最大，就是孩子和父母的问题，与蒙台梭利教育知识工具之间，先后顺序的排列。另外这个课程适合做系列课程。
方虹：方虹的主题是家庭课堂，其实这块也是我的刚需，如何在家庭给我的宝宝们提供好的学习环境。应该是每个爸妈都想做到的。咏哥说，这块市场非常有前景，因为现在的政府政策、父母亲受教育水平，对孩子的期待，都在呼唤这种情景的到来。
需要把这种问题更加场景化。
舒眉：一鱼多吃思维。舒眉讲了很多方面可以帮助人高效成长的方法，实现一鱼多吃的效果。咏哥分解了，从时间、方法、意愿、情绪等等方面，遇到了什么问题，然后通过什么方法解决。
思维：冲着问题出发，用模块化的思维去搭建课程，就可以一鱼多吃。
最后小结：
思维：思维打通了，行为是顺势的事；行为没有改变，是因为思维还没有打通。
你的经历赋予了你说的话的能量。
