一、有效教学研究的价值：教学视点的变革与研究方法的转型
新的教学观主张，任何现象都不是孤立的。教学的性质可以视为建构客观世界意义的认知性、文化性实践；建构人际关系的社会性、政治性实践；建构自我修养的伦理性、存在性实践。
知识建构型主张人类的知识有明示知识和默会知识。主张所谓的知识是学习者自身建构的。
教学研究的研究方法：社会互动作用的分析和个人认知过程的分析。
有效教学有助于聚焦学生成长的评价、有助于促进课堂教学的转型、有助于实现教师文化的创造。
二、有效教学研究的假设：对话活动的机制与教师角色的转变
有效教学是寻求教学效益的活动；是规范教学行为的活动；是关注学生成功的活动。
设计有效教学的环境的视点：
学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心。四者密不可分。
三、有效教学研究的展望：决战课堂的召唤与教师文化的创造
广大教师要学会选择，日常的课堂教学实践和教学研究是一体化的、有价值的研究主题。强调校本研修。
教师要获得实践性认识，要寻求反思性实践取向的教学。
