1、问题意识是培养学生创新精神的起点。思维问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑，困惑，焦虑，探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
2、中外教育家高度肯定和重视学生问题意识的培养。孔子要求自己和学生每试问认为一是思之始学之端，理学大师朱熹认为读书无疑者须交友谊，友谊者却要无疑到这里方是长进，苏格拉底认为问题是接生婆，近代哲学家波普尔说科学只能从问题开始，爱因斯坦强调发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去思虑问题。则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。
3、我国学生的问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式，第1类是不敢或不愿提出问题，第2类是不能或不善于提出问题，针对第1种类型激发学生问题意识的，关键是创设良好的教育环境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难，针对第2种类型培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境外，还要特别注意采用启发式教学，精心设置问题情境，为学生问题意识从无到有，从少到多的培养，提供科学的方法。
4、引导培养学生创新精神的实践活动，可以开创如下局面，第一，营造适宜的社会环境是培养学生创新精神，由单一的学校行为变为整体的社会行为，第二合理设计教学工作，恰当处理一般到个别内容到策略方面的关系。
5、在启迪智慧方面，基本点是引导学生发现新问题，主要策略有五点，第一引导类比，第二训练发散思维，第三启发学生妙用转化，第四，充分发挥学生主体作用，形成热烈的切磋气氛。第五，倡导创新，鼓励异想天开的冒尖人物。
6、语文教学培养学生创新精神，要处理好4种关系，一处理好课堂氛围与培养创新意识的关系，二，处理好自主参与和培养创新能力的关系，三处理好质疑求异与培养创新思维品质的关系，四处理好我再造想象与培养创新素质的关系。
7、在教学《凡卡》一课时，我便启发学生续写，假如爷爷收到了信，要求写出爷爷的外貌，表情心理活动和动作，让学生根据课文进行创造性思维，这样不仅活跃了课堂，还激发了学生的想象力，培养了学生的创造性思维。
8、语文学习之一解释创新的结晶一解现象的表现一般可分为四类。一多解多解是指学生对课文内容中心的多种理解，二一节一节是指学生在读同一篇文章时出现的种种不同，且具有合理性甚至独特性，深刻性的理解。三误解误解是学生根据自己的想法对文章的一种片面的或不确切的，甚至是错误的理解。四曲解。曲解是指学生对文章错误的甚至是荒谬的理解。
