【书目】《统编教材，这样教更有效》
【作者】王林波
【进度】辑一 散文教学之
有效聚焦，凸显文体特点
一一以景洪春老师的《匆匆》一课为例
【所得】
景洪春老师教学《匆匆》这篇经典散文，解读精准，设计精妙，既凸显出了散文文体特点，又展现出了本课表达上独有的特点。景老师之所以教学本课如此成功，主要还是成功做好了以下几点：
一、聚焦字词，品析其中意味
学语文，必须得关注文中的重点字词句。景老师在教学过程中就重点关注、品味了文中反复出现的字词句，如：反复出现数十次的“日子”一词和句子“我们的日子为什么一去不复返呢？”等，这样有助于我们把握作者的情感。
除此之外，还要通过多种方法引导学生理解某些词语意思，思考更有深度的问题，引导学生走向思维的深处。如：理解文中精妙的用词“头涔涔、泪潸潸”，细细品味两个“赤裸裸”一词前后不同的含义。顺学而导，层层推进，不动声色中便让学生领会到了作者写作的主旨，明白了朱自清先生的良苦用心。
二、落实语用，习得表达方法
课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以，无论是教学哪一类文体的课文，都应该牢固树立语用意识，提升学生语言文字表达能力。
针对《匆匆》经典，景老师精准解读教材，带领学生进行语言实践，切实提升了学生的语言表达能力。如：引导学生联系自己的生活，讨论汇报“看看日子还可能在什么情况下，匆匆而去？”学生通过引导——发现——合作交流——语言表达，层层推进，就让语言运用落到了实处。
三、识体而教，凸显散文特点
《匆匆》的语言优美而凝练，就像散文诗。景老师大胆创新，就将其表达极有特点的语言变换成了诗行，让学生读出节奏，这样以来，本课教学浓浓的语文味便就散发了出来。实在是语文教学高手，所以，语文教学欲要教出别出心裁、与众不同的味道，还要有自己的理解与创新在里面。
散文特点：形散而神不散。该特点《匆匆》一课也具备，但看似零散随意的段落间却也有着缜密的逻辑关系：害怕——惋惜——不甘心。这一点景老师引导学生便发现了内容上的前后联系，感情上的层层推进，使本课教学迈出了极有价值的一步。就这点很值我学习。
读完掩卷沉思，虽是看了一个个景老师的授课片段，但却仿佛就置身于景老师的精彩课堂上，让我沉浸其中，享受其中，因为只有这样的语文课堂才能真正提升学生的语文素养！
