2019年的春节期间，阅读了《你好，寒假！》这本书。当2019年1月22日，实验小学程露老师（本书的编委会员成本之一）组织的师生共读发起会上看到这本书的时候，第一眼就被这本书吸引了，封面设计淡雅，青松下飘着雪花。顿时让人眼前一亮。
在1月22日晚上就迫不及待地开始看这本书，直到2月15日，终于阅读完了这本书，这也是我从2015年生二胎以来，第一次完完整整的阅读完了一本书。
这本书分为八章，主要阐述了寒假生活教育的原理，到寒假生活的变革，探索，以及寒假生活的学生发展，教师发展，家长发展，以及寒假结束后学期初的生活重建。
这本书从根本上改变了我的寒假的看法，本来觉得假期孩子就是休息，就是玩，或者是做做书面作业。就如书中所说的，作业布 置自上而下，内容单调，形式单一，教师没有指导。
阅读这本书后，觉得寒假也可以是一个平台，学生，老师，家长共同进步的一个平台，学生是活动的主体，通过活动，学生“动手”，“动脑”，“动眼”“动心”，自己酝酿活动的主题，设计活动方案，像我们班就在寒假没有开始前，就设计了整理房间，运动，科学小试验，探索年味，写作接龙等活动。全部是出自自己孩子的手，自己创意，很有趣。
我们家一直觉得，孩子放假了，就是意味着我们轻松了，不需要接送上下学，不需要检查作业，通过这本书的阅读，我觉得作为孩子的家长，我们需要改变教育行为，在终身教育的视野下，促进亲子的共成长。在寒假活动中， 我们是参与者，教育者，和学习者。
在这个寒假，我也和孩子一起参与了她的探索年味的活动，也跟着孩子学会了使用了美篇，和孩子一起参加了慰问环卫工人等活动，还跟着孩子一起学会了运动打卡，坚持平板支撑，健康生活，孩子进步了，我们家长也跟着进步了。
寒假生活中，教师也很关健，老师从领导者转变了服务者，引导学生开展活动，是主导为变协助。
在没有放假的时候，我女儿对我和她爸爸说，她要组织活动，我们都不敢相信，我一直想我爱孩子很腼腆，很懒惰的，又没有领导力，我说没有人参加你的活动怎么办啊，我女儿很骄傲的说，程老师说了，就算没有人参加，她也会参加，我们最少也有两个人！活动中，也常常收到程老师的建议，指导。有了老师的把握方向，加油助威，学生们才能顺利的组织各项活动。
然后后就是学期初生活重建了，现在临近开学，各个活动小组都在积极的总结，评选了，活动了还要总结才能进步！
就像书中序言所说的，此书就献给孩子的，你们是寒假的主人！是献给家长的，和孩子一起创造着一个新的生活世界！是献给教师的，将建立学校、家庭、社区合作的新范式！这本书就是我们寒假生活的指南！
谢谢程露老师给我们带来的好书，也给我们一个重新拾回阅读习惯的机会！
