今天有幸听了两节全英的同课异构科学课。学生来自一个班级的A组和B组。我感触最深的是，老师的授课方式不一样，学生的课堂参与度也不一样。现把其中一节课分享给大家：
1.老师先给学生提出问题，再让学生读课本找到答案。
What is a mixture?
What happens when you separate the matter mixture?
2.老师结合生活实际，给出一些图片，让学生讨论并找出我们生活中的一些mixtures。
3.老师给出两个mixtures的图片，并问学生Are they all mixtures? ！How do you separate the salt and sand from water? 老师提出的问题也是循序渐进的，一步一步激发学生的好奇心。
4.老师提出问题,并让学生共读材料，找出答案。
How do you separate water mixture(two ways)?
What does evaporate mean?
5.老师给出用水壶加热水的图片，让学生观察图片，并问学生Why does the water evaporate,not the solt?
然后学生发现水的沸点是100摄氏度，低于盐的沸点，当水达到100摄氏度就会蒸发，所以盐就留下来了。
6.老师播放视频前提出问题：Find more ways to separate solt and water.视频播放完毕后，学生进行激烈的讨论，最后老师以图片形式给出不同方法。
7.接下来老师给出salt+water 和sand+water的图片,又提出问题Why are they different ?
学生通过讨论最后得出答案
8.在本节课的最后阶段，老师在下课前又提出一个问题留给学生思考：
Is white vinegar+baking soda a mixture? Why?
这节课的整个流程是这样的，以问题为导向驱动学生去探究。老师提出的问题由易到难，环环相扣，充分的调动学生的积极性，从学生的课堂反应来看，大部分学生都能理解课堂所学内容。老师只是起到引导的作用，学生才是课堂的主角。学生反观B组的课堂表现，我发现B组的老师也提出问题，但他没有给学生充分的时间来探究，没有调动积极性，只是想把知识教给学生，而不是充分发挥学生主观能动性，以至于整节课上下来，老师也累，学生也没兴趣。所以在今后的课堂教学中，我们一定不要把知识直接教给学生，而是让学生自己去探索知识。不愤不启，不悱不发。
