一段时间以来，我们感觉很多学校的校本教研活动遇到了瓶颈期，老师们不愿意讲教研课、同伴们没有时间观课、研讨。活动虽也开展了，但是这种没有观众的演出哪会有激情？或者是没有思考的观观，又怎会迸发出智慧的火花？一学期的教研活动，讲课的人提升了多少？听课的人学到了什么？没有时间参与的怎么办？活动收到了怎样的效果？这些问题的答案让人并不乐观。可这确实是现在很大一部分学校教研活动面临的现状。那么基于校情，我们该怎样开展教研活动呢？
曾经很期盼有这样一个外出学习的机会，就是把我派到省城的某一个知名小学跟岗学习，专题感受名校教研风采，以解燃眉之急！今天听了窦老师的课——《如何借助网络平台开展教研》，使我足不出户便找到了我想要的诸多答案。这何尝不是网络的魅力呢？网络教研是教育信息化应运而生的产物，窦老师从网络教研的优势、形式、构建、管理四个方面向我们传道、解惑，更是一节网络教研中的专家引领。
感想之一：借力网络优势弥补缺憾。
传统的教学研究活动有时间与地点的局限性，我们小学老师日常工作都很繁忙，除了学校每周固定的教研活动时间外，教师很少有时间集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正合作的也就少了。网络研修具有资源丰富、时效性强、打破空间、反复观看的优势，他能弥补我们传统教研活动的许多缺陷。需要查找资源的，可以借力网络；因故没能按时听课的，可以看回放；网络研修尤其适用于我们名师工作室。我工作室成员是来自全县的多个学校的班主任，我们每次搞活动，他们都要放下班级来研修，有了网络平台，我们就会不受时间和空间的限制，共研究，同提升！
感想之二：构建网研模式注重引领。
窦老师像我们介绍了那么多种的网络平台，但是，我感觉最适合我们的一个是省研修网，一个是CCtaik这两个平台。教务处制订听课安排，定好听课时间，固定一位作课教师。分配好每位听课教师负责的观察点。然后开展网络与现场相结合的研训模式：将个备发布到网络教研平台——集体备课，提出建议，整理修订——现场作课，上传平台——网络评课——整理，修改方案——再现场作课——再网络评课——作课反思，发表到网络教研平台与大家分享。学校业务领导随时调控研修状态，必要环节邀请各级专家进行高端引领。相信，这样的网络研修，定会打破时间、空间的限制，人人得以发展。
感想之三： 细化网研管理强化激励。
网络不是虚拟，教研不流形式。教师、学生要想都能有更好的发展，更大的成长，几处细节决定成败。学校要有切实可行的研修计划，要有明确的评价机制，要做到对研修工作的及时评价、时时评价、鼓励性评价、评价的形式也要多样，要有自我评价、同伴评价、专家评价、数据化评价；学校要有强有力的优秀推荐，做好成果的提炼与保护，特别优秀的要大力推荐给纸媒，要组织教师开展课题研究。细化到每一个研修环节的管理，比如：研修主题的确立、观课点的选择、主备的人选、议课的成效、反思的价值等均需关注；还要有长远的打算，每个学科每学期主攻什么课型，形成怎样的模式都要做到长期规划。
无论研修怎样变革，他一定要有利于学生的发展、教师的发展、学校的发展，而一筹不变的教研，也终将与教育信息化相脱节，在实践中创新发展吧！我们还任重而道远！
