重视班级日常建设，探寻发展之路
——《多维视野中的班主任第一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述》读后感
武义县熟溪小学蓝美琴
这几天总被零零碎碎的事情牵绊着，静不下心写作，时间一晃就过去了，我已经两天没有写东西了，这样下去我是要被自己荒废掉的。总担心综述的写法与前面的一般论文的读后感写法不一样，在心里犹豫着，迟疑着，两天没写，心荒了，手也生了，再不下笔，我就回到“惰性”上去了。
第一届“中国班主任研究”论坛是高校与科研院所专业研究人员形成研究共同体的一个开端，论坛从现实状态、背景反思、价值回归、研究方法和研究生态等多维视角对班主任研究进行了深入研讨。在回归育人价值，重视班级建设这样的理念引领下，我对自己的班级建设情况进行了一些梳理。
一、在审视多元走向中尝试异地同步授课
班级作为学校的基本单位，作为教育教学活动的基本单元，不可避免地会受到环境的影响。在信息化、全球化背景下，在教育改革的背景下，班主任的工作状态也受到挑战。班级作为一个初级社会群体，在信息时代，沟通、互动、交往的超时空性不可避免地会对实体班级产生冲击。学生的交往虽然渠道多了，但是真正有效的交往需要成人的引领。与广州花都区园玄小学的交往，已经基本建立，这样的交往基于信息时代这样的背景下有什么意义呢？
4月13日，我们青蓝豆中队正式与广州园玄小学一（8）班小朋友结成对子。那么在如今的信息时代，我们除了书信，还可以有什么形式的互动与交往？当天上午，我走进了一（8）班教室，跟他们有了零距离接触，亲手把每一封信送到他们的手里。下午在走廊遇到两个小朋友，他们亲切地叫我“蓝老师”，还跟我手拉手走到教室门口，然后才依依不舍地走进教室。下午在四楼会议室，我跟全体学生、家长还有汤老师合了影，我们俨然已经是一家人。
4月16日晚，跟汤老师在微信群里进行了交流，我们打算趁热打铁，尝试进行异地同步授课，得到李教授的大力支持。经过商讨，我们打算先进行同唱一首歌，两地的小朋友一起学习同一首歌——《少林英雄》，决定在明天下午的课上尝试进行用UMU互动进行直播异地同步授课。
由于没有充分的细节准备，在没有考虑到两地上课时间差异，导致4月17日的同唱一首歌没有唱起来。再一次等待周五的异地同步授课。
在信息化时代，学生之间的交往、互动更为频繁、多元，我们可以利用信息的便利实现跨越原有班级、年级甚至是省份的界限，实现多维多层的信息分享。
二、重心下移，重视班级建设
回归班主任的育人主题，是论坛综述的鲜明内容之一。有学者强调：班主任首先要有育人理念，其次要掌握育人方法。班级是班主任运用理念、方法育人的平台。班级作为育人平台，绝不仅仅是为了学生的成长而存在，师生在班级中已是命运共同体关系。那么，班主任怎样在成就学生的同时也成就自己呢？
通过一个学期一个假期的锻炼，豆宝的组织管理能力、合作意识、策划能力都有了明显的提升。尤其是项目组建设与岗位建设这两个方面，特别能锻炼人。在经过前期的岗位建设后，学生的能力在日常管理与被管理中，不断被激发、生成。
班长是怎样成长起来的？在竞选中，雷雅彤因为为班级做出的贡献比别的同学大，以非常微弱的局势取胜，因为她管理时不是很讲方法，导致小朋友们对她的印象减分。从3月26日竞选到今天才短短的20多天，我看到她的进步与成长，非常可喜的变化。上个学期她的管理是用尺子敲的，差点敲断了我的尺子，在竞选的时候，小朋友们说他们不喜欢不文明的同学，所以竞选得票也不高。开学初，她承担了图书角的重建工程，从策划、预算到写倡议书捐款，在筹到资金后，又开始在网上选购材料，在铁架改成图书角后，又组织项目组同学开会进行后续项目的分工，积极带领大家做好的这项工作，在项目的持续推进过程中，她的威望也在同学们的心目中一点一点积攒起来。她的能力也在一次次活动中，一次次组织大家开会中积累起来。她自己的状态也随着自己的表现而不断的改变，从之前的傲慢、不讲道理，到现在的引领大家前进，她的成长与变化大家有目共睹。在今天的菜园项目管理分组推选组长时，她被全票通过，同学们异口同声的选她。
在她的带动下，班级各项工作积极开展起来了。今天检查地面卫生与准备生字卡片的两个岗位遇到了难题，卫生没有加分，因为地上有小垃圾，准备生字卡片工作量很大，来不及。怎么办呢？当我把这两个岗位的问题提出来后，吃完中饭班长就把这两拨人班长带到操场，组织他们开会。最后得出准备生字卡片的方案是：1.准备卡片岗位人数临时做调整，邀请上期的两个老队员先协助他们一段时间，教给他们方法。2.回家准备一个小纸箱，把已读卡片与未学卡片分开存放。3.如果放学之前未能整理出第二天上课的卡片，放学后主动留下来工作。
检查地面卫生的岗位问题在于：检查时，两个同学总是挤到一起，没有做到分工合作；在下课时，没有提醒大家检查一下自己的地面，造成工作量的增大。班长说，提醒同学们不要乱丢垃圾，及时检查自己地面的事情她会协助他们做，但是分工合作的事情一定要他们自己内部解决，于是四位同学又做了细致的分工。
三、师生生命自觉的相互成就
在论坛上有代表认为，班主任工作不应再强调自上而下的管理，而应更加重视协调、参与班级生活，班主任应视自己为班级共同体中平等的一员。从人的发展、学生成长的立场研究班主任，应是更为聚焦的视角；班主任的生命自觉与学生的生命自觉能否相互玉成，是更具教育学意义的研究问题。
通过班级岗位建设，可以促成学生学会共同生活，学会在公共生活中承担责任、发挥领导力，学会在承担责任、发挥领导力的过程中，实现个体的全面发展与群体的共同进步
1.岗位认领，解放自己，把参与权还给学生
一年级班级组织建设的重点是岗位建设。开始时，学生自己发现岗位存在困难，所以一部分岗位先由我设定，再由学生认领。如果多人认领同一岗位，则通过竞争上岗，同时鼓励学生自己发现和设置岗位。设置过程中先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。然后孩子与家长一起商量在问卷星上完成岗位认领工作，我根据认领实际情况与学生商量后进行岗位微调。
2.岗位指导：建构外部交往生态，友谊班小导师来帮忙
在岗位设置之初，因为学生能力有限，还不能很好的完成岗位工作，我邀请了友谊班的学生对他们进行指导。岗位指导的具体内容，主要通过提醒、具体示范、矫正等方式进行，比如绿化小天使这个岗位，先由小导师告知每种植物需要多久浇一次水，再进行浇水的过程示范；在人人都参与的“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，按照学号进行轮流，则由家长参与指导。
3.拓展合作通道，建立学习共同体。
就班级建设的内容而言，班主任需要自觉地与学科教师合作，促成班级建设与学科教学的融通。积极创设多维度、多途径、开放式的班级氛围，使班集体建设在“有猜想、有争议、有沉思、有创新的民主、和谐的氛围中，结伴成长。另一方面，鼓励家长成为班主任的伙伴，指导家长积极参与班集体的活动，比如鼓励家长参与主题班会、邀请家长参加开放日、班级文化布置、亲子活动等，使班集体活动变得更生动、更具体、更生活化，让家长成为班集体不可或缺的参与者和监督者。
在当前背景下，班主任非常需要关注教育内容结构的系统形成，以整体的视野，有机的思维，建立起立体的教育机构。如果将这类结构性思维与学生成长需要研究内在沟通，在具体的教育内容间实现综合融通，则班主任的教育工作就可能具有了灵气与生命力。
