观察记录：君君选择生活区穿好白色医生衣服后快速走到柜子前拿起白色的医药箱，然后坐下来打开医药箱拿出听诊器戴在耳朵上又盖上医药箱，然后坐在那里低着头摆弄听诊器筒，大约五分钟后她的眼睛看着生活区和搭建区的其他同伴。
我从搭建区站起来捂着肚子、皱着眉头走到她旁边蹲下来说：“医生，我的肚子好疼呀。”她把听诊器筒拿起来放在的我的肚子上听了听，随后她打开医药箱从里面扒拉一下，找到一个药拿出来递给我认真地说：“快吃药吧。”我接过药放在嘴边一抬头把药捏进手心里，我笑着说：“谢谢你医生，我的肚子不疼了，这药多少钱啊？”君君歪着头小声说：“不要钱。”我轻轻把药放在桌子上说：“不要钱啊，真的是太感谢你了。”君君说：“不客气。”我大声地说：“我刚听说那里有个人生病了，也不知道有没有医生去给她看病呢？”然后我走到搭建区继续看着君君。
过了一会儿，君君站起来提着医药箱来到悠悠和妍妍的旁边坐下来，君君小声地问道：“有人要看病吗？”妍妍拿起旁边穿白色裙子的娃娃递给君君说“我的宝宝生病了。”君君笑着打开医药箱拿出注射器一手托着娃娃一手给娃娃扎针并：“扎了针就好了。”行为分析：每天区域活动一开始，很多孩子都会迫不及待地进入生活区，然后孩子们自主选择角色，忙忙碌碌好不热闹。但是，今天的生活区只有君君一位小朋友，当她穿戴好医生服饰坐在桌子旁等待了几分钟并没有“小病人”来看病，我从旁默默观察到君君一人坐在那里无所事事后我扮演一个“病人”痛苦地走过去寻求帮助，在离开的时候故意大声地说：“我刚听说那里有个人生病了，也不知道有没有医生去给她看病呢？”目的是想引导君君作为医生可以出“外诊”，我离开一会儿后，君君看着搭建区的同伴，不一会儿她提着医药箱离开座位来到搭建区，她在有两个女生的地方坐下来进行游戏。支持策略：1.在观察到君君处于游戏游离状态时，教师及时关注，采取了交叉式介入，教师自己扮演一个“病人”进入君君的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到推动幼儿顺利进行游戏的作用。2.言语提示，教师用一两句简单的建议性提示，引发幼儿思考，推动幼儿游戏向更级水平发展。
