竞赛课和常态课学生表现差异背后的思考
2017年团体大赛在各方的期待与关注下如期展开，通过听课本人也受到了很多启发，受益匪浅，但是从中也发现在竞赛课中学生的表现普遍优于常态课，主要外在表现为：一是注意力集中且持续时间长；二是思考专注，溜号的极少；三是参与讨论与活动积极等。
与同事议起此事时，大家也有同感。细细思之，背后大有奥妙：
一是参赛教师精神抖擞、信心百倍，其感召力远胜于“千日一面”任课教师带来的精神疲劳；
二是参赛教师抓住学生特点，着力转变学习方式，结合内容精心设计了许多探究活动，突出活动多元化、多样化，将学生由观众、听众转变为参加者、发现者、展示者，落实了“以学生为中心”“以学生发展为宗旨”，特别是教育局“五化”思想，极大地调动起学生想学、想做的主动性和积极性，使学生在参与中感悟，在体验中成长。
三是激励评价贯穿始终，多样且及时的语言激励和评价有效的激发学生内在的学习斗志，成为学生表现抢眼的强大助力。
深思之，就一句话：我们要准定位、勤研究、求变化。否则，无论我们教师怎样自我陶醉讲授、怎样倾心自我演技，那些善思好动的孩子们也绝不会天天静坐着还能发自内心的陪我们进行长期的有意义的“共同玩耍”。
