我的便签墙
便签A2
根据今天拆页提到的步骤和方法，我把陪伴儿子做的事情列出来，对这些事情重新进行价值判断。
1、问自己：什么事情我们可以完全不做？
2、问自己：这件事情我爱人是不是可以做？这件事情儿子自己是不是可以做？
3、问自己：如果要陪伴他学习，我要怎么协调工作时间？
目标：晚上能陪他一起学习。
行动：向单位领导提出申请，调整我个人的工作时间。和孩子爸爸商量，他有没有时间陪伴儿子学习，或者以什么方式参与进来。
便签A2
根据拆页内容的步骤，问自己：
什么能带给我意义？
什么能带给我快乐？
我的优势是什么？
我的答案：
我觉得有意义的事：充电学习、帮助孩子成长、完成近期目标。
让我快乐的事：做阅读课教研和教学、带孩子阅读、和孩子聊天、完成写作。
我的优势：亲和力强，喜欢钻研，有教学经验。
细化这些事情后，结合我的客观条件和现在同事间的沟通，我发现，我目前从事阅读指导师的工作，于我是最容易建立幸福感的了。无需犹豫了，徒增烦恼。
下一步计划就是继续推进手里的教研任务，把课件打磨得更专业，更有读书会的特色。写到这里，突然觉得这三个问题，也可以用在书中的人物分析上。比如在《夏洛的网》里，威尔伯的幸福感是怎么搭建的，夏洛的幸福感是怎么搭建的。这周完成这两个人物分析，让孩子们在阅读的过程中，也能潜移默化地熟悉这个模式。
便签A2
近期尝试使用“BRIEF”原则和孩子谈论”如何提高学习效率“的话题。
严格按照“BRIEF”原则来操作。
B：心平气和地开始
“今天作业写得比昨天快很多”“今天作业，你估计会花多长时间完成”
R：与孩子共情
“你昨天作业写得很晚，一定很累，今天给你做点好吃的“”昨天你一直在写作业，完成得不错，睡得很晚，早上一定不舒服。“
I：提出问题，搜集信息
“今天的作业，你觉得最难的是哪几项？“
”你最想先做哪项内容？“
“需要我陪你一起写吗？“
“你估计这项作业用多长时间能做完？“
“如果再少用十分钟，你认为哪道题上可以节约时间？你有想到什么好的方法吗？”
E：重复确认
F：给出指导和建议
便签A2
可以将“注意安全“写得具体一些，将这些具体要求贴在门上，而且每天出门前再叮嘱他。
骑车速度要慢，遇到电动车要慢行避让
骑车走非机动车道
骑车过马路要下车推着走
骑车转弯要前后左右看一看
便签A2
比如：我把给孩子们的反馈修改成这样——
在自主读环节，孩子们在规定的时间内，完成了自选故事的梳理和复述。乐琪提取了关键词，筱晗对情节进行了详细梳理。两人各有优势。
讲读讨论以《烽火戏诸侯》为主讲篇目，从现象了解朝代更迭的部分原因，明白君王对国家命运的影响。讨论过程中，针对春秋和战国时期诸侯间的纷争和战乱，筱晗提出了一个问题：“他们为什么不共同协商解决问题”，乐琪认为如果是争一个地方，还可以用“点兵点将”的办法，让大家都能用这个地方。进而两人进一步讨论，认为国与国之间可以互相交换、分享自己有的东西。孩子们的想法很真实！孩子们从“遵守约定”的话题进行拓展，又共读了《退避三舍》，感受“礼”、“约定”的概念。
便签A2
3月要完成一本书3课时的教研工作，把工作分布在每周具体去执行，按照工作习惯按顺序“PPT—教案—学习单”完成，预留一天时间整体检查和修改。
