《教学勇气 漫步教师心灵》这本书没有多少教学专业知识的讲授，但却着实震撼了我的教育之心。
忆初心，童心不泯促和谐
18周岁，那时还天真烂漫的我走上了神圣的三尺讲台。因有着连续三个月专业的岗前业务培训，所以感觉初上讲台没有太紧张，拘谨的感觉。培训让我对于课堂环节有了扎实掌控，让我上讲台更有底气。
专心的备课，课堂上活泼丰富的活动，又因自己的年龄与当时的初中生相差无几，我与孩子们很有和谐，没有领头孩子欺负新老师的尴尬，相反可以做孩子知心大姐姐。
之所以，刚上班就收获这种和谐，我觉得归功与努力与童心不泯。那时的我，备课时总在想:“this,that,these,those是我上学是就总弄混淆的;a, the该怎么用，上学的我也疑惑来着;什么时候加复数该怎么讲，孩子们会清晰易懂不错乱……”所以相对于教学中的备课，备学生，我换位思考后，就没有抱怨学生们的笨，不遵守课堂规则之类的负面情绪。
可是走着走着，教学经验丰富了，却迷失了自己的初心，也加入了抱怨:这些学生真是一届不如一届啊;怎么这么简单的问题都不会啊;这孩子怎么这么难管，上课居然捣乱……
读勇气，师魂拷问力重塑
《教学勇气 漫步教师心灵》这本书，教我的专业知识可能不多，但却引发我的深思，勾起我的初心，让我漫步于教育初心，重塑师魂。
课堂教学专业知识，与课堂环节，我们平时有教师用书、各种教学杂志、名师名课引领、还有领导的听课指导、同事们的教学研讨……让我们只要想提高只要磨就可以成功。
但如果我们失了那份换位思考的思维方式，我们失了那份与学生交心的热情，失了那份课堂设计巧妙的精力，再连贯合理的教学设计，再优秀的教育手段，恐怕也走不到学生的心里。那么无法吸引学生的老师,课堂也会失了掌控。
学生的爱是简单明了的，爱老师也愿意走进老师,走进老师的课堂认真听讲; 而不爱老师，那么老师的课堂设计的再精彩,学生们也会冷漠而疏远。
那么如何保持那份初心，童心不泯，与生共同前行呢？我们面临的一个问题就是:现在的学生已经和我们那时候的心理不一样了,社会的变化，学生的心思也会变得不一样。而《教学勇气 漫步教师心灵》这本书告诉我们，“教到老，学到老”就是教师的本职工作。如果身为教师的我们，不读书，不去寻找自己的共同体，不与社会发展同步，那么他是无法完全掌握学生的动态的。一个与时代脱轨的教师，一个不思进取的教书匠，是无法笼络学生的心的。
“亲其师，信其道”我们还是要保持着那份教师的热情及对学生的热爱，才能漫步教育之路，畅然行走教学中。
