这几天再次重温《湖南省师德师风读本》我深深感到，作为一名人民教师，人类灵魂的工程师，人类文明的传承者，我们承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，工作平凡却责任重大。作为一名教育战线上的老兵，我痴情教育三十年，在日常教育教学工作中，用亲情般的师爱诠释教育的使命，这份亲情般的师爱即淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心，以德立身，以德立学，以德施教。

一、用亲情般的师爱让每一堂课都成为精彩的好课

好课的背后折射的是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学，一定是有他的价值认知和价值取向的，他既不会随心所欲，天马行空，也不会为人左右，失去自我。好课的艺术，就在于‘放得开，收得拢’，这艺术会让人觉得余音绕梁，回味无穷，会让师生难以忘怀。”

  怎样的课才算“好课”？我想需做到有人、有料、有趣、有变“四个标准”。课堂要“有人”即课堂有生命的成长 。教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。课堂要“有料”，教师要从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源的，来自与学生的互动。 课堂要“有趣”，就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家，与大家分享他的乐趣。有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏。避免“无趣”与“无情”导致课堂的枯燥乏味。有趣的课堂会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的挑战上，进而创造出一种全新的可能，也就会寻找到我们从未想过的答案。课堂要“有变”

一定要根据课堂的实景调整教学预案和教学方法的，让课堂有张力，有灵气的。

二、亲情般的师爱是对学生因材施教的落实

学生在校学习的过程，也是他们成长的过程。每个学生个人的能力、个人优势、社会背景千差万别也导致了他们在校的学习能力、接受能力和行为习惯的表现千差万别。对于这点，我们所有的老师都能认同，在教学工作中也尽量地去落实，去关注每一位学生，去引导有困难，有问题的学生。尽管这样，我们有时还是会对一些学生半天没理解一道题烦恼，会对学生不听教导老犯错误而生气，我想，亲情般的师爱需要我们老师以宽容的心态去看待学生的过错，去理解调皮的学生，去智慧地解决每位学生存在的问题，去引导学生往真善美的方向发展，以平等、尊重、关爱、协作的心态去营造师生间亲情般的教育氛围。

三、亲情般的师爱是对教师专业发展的促进

在我们的教学中，由于学生的差异性的存在，对老师的教育方式、教学手段、教学策略提出了更高的要求。如何让优生吃饱，如何解决学困生基础差、学习能力低、学习习惯不良的毛病，需要我们在课内、课外的教育中去一点一滴地落实、解决。“学无止境”“书到用时方恨少”，面对二十一世纪浮躁、抵御诱惑能力差，个性彰显鲜明的学生，作为教师的我们首先自己要克服浮躁的心理，潜心教育，遵照教育的规律和儿童成长的规律去实践、去探索、去总结。只有这样，根植于本土的教育，传承中国教育的优良传统，才能使教育适应现代社会经济的发展，使我们教育的学生适应社会的发展。

四、亲情般的师爱是对管理工作服务的鞭策

学校教育中，亲情般的教育环境，不仅体现着老师与学生之间平等、尊重的师生关系，更体现着老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学校行政之间相互理解、相互促进的合作关系。良好的教育环境需要老师、学生、家长、学校领导共同打造。如果说 国家是一个大家，那么，一所学校就是一个小家，学校的领导、老师和学生就构成这个家庭中的成员。一个家庭的兴旺发达需要家长这个领路人的决策和引领，更需要家庭每个成员齐心协力地合作。在学校这个家庭中，我给自己的定位是做好校长的助手，老师的帮手，学生的舵手，为营造真情与关爱的教育环境做好自己的本质工作，去科学、创新地完成不同角色的服务工作。每学期末，我常常会去回顾自己的工作，本学期我做好了哪些工作？有哪些工作是自己最满意的？在所做的工作中，我干好了哪些本职工作，哪些工作有创新？担当的三个角色中，我为他们做了哪些服务？还存在哪些不足？后期如何改进？我主管的工作在区内、市内、省内的影响力如何？上海特级校长张雪龙校长曾说过这样一句话：如果每所学校的每一位老师，都在开动脑筋，每天都在针对现实的情况和学生差异，创造性地处理各种问题，即用头脑在工作，那么学校日常的教育教学工作就能常看常新，常干常新。老师如此，我们中层管理人员更应如此。

我国著名的教育家，教育界的“常青树”吕型伟老师曾说：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新；我将牢记习总书记 “三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”身体力行，做一束光照亮学生前行的路。